中学教师资格认定考试(初级历史学科知识与教学能力)模拟试卷55附答案解析

中学教师资格认定考试(初级历史学科知识与教学能力)模拟试卷55

单项选择题

1.考古工作者在半坡等仰韶文化遗址的陶器上发现了50多种整齐划一并有一定规律性的刻画符号。类似的符号还出现在河北、甘肃等地的历史遗址中。这些符号( )。(A)

A. 具有记事、传达信息的特点

B. 表明汉字已形成完整体系

C. 是商周甲骨文字的范式

D. 是原始人类无意义的涂鸦

解析:根据题干可知有规律性的刻画符号是早期人们用来记事、传递信息的媒介,A项正确。甲骨文的出现是汉字体系成熟的表现,B项错误。甲骨文已经脱离图画,形成了汉字,C项错误。原始文字是信息的载体,不是无意义的涂鸦,D项错误。

2.西周以血缘关系为纽带的宗法制,不仅是分封制的基础,对后世也有深远影响。这主要表现在( )。(C)

A. 一夫一妻多妾制习俗长期延续

B. “三纲五常”的伦理观念

C. 皇位继承“立嫡以长不以贤”

D. 传统的“门当户对”观念

解析:宗法制的核心内容是嫡长子继承制,确立了王位继承的唯一性,有利于统治阶级内部的稳定和团结,被后世沿用,C项正确。一夫一妻多妾制在宗法制以前就已经实行,A项错误。“三纲五常”的伦理观念是西汉董仲舒提出的儒家伦理观念,B项错误。宗法制协调的是家族内部关系,不是家族之间的关系,D项错误。

3.春秋时期提出“节葬”“非乐”主张的思想家是( )。(D)

A. 孔子

B. 孟子

C. 老子

D. 墨子

解析:“节葬”“非乐”表明该思想家提倡过有节制的生活,这是墨子“节用”政治主张在社会生活上的发展,所以该思想家是墨子。

4.史籍记载:“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里,胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。”这一情况的出现与( )有关。(A)

A. 秦始皇

B. 汉高祖

C. 汉武帝

D. 唐太宗

解析:根据题干中的“蒙恬”“长城”“匈奴”等信息,可推知是秦始皇统一全国后为保卫北方边境安全,派遣蒙恬出击匈奴并修筑长城作为防御手段。

5.下列选项与汉武帝有关的是( )。(B)

A. 统一文字、货币和度量衡

B. 接受“罢黜百家,独尊儒术”的建议

C. 开创“贞观之治”的局面

D. 创立行省制度

解析:汉武帝接受董仲舒的建议,在思想文化上实行“罢黜百家,独尊儒术”。A项与秦始皇有关,C项与唐太宗有关,D项出现在元代。

6.“入宋以来,湖北地区的粮食产量一直位于全国前列,湖北农业在全国经济生活中占有举足轻重的地位。”这一现象本质上反映了( )。(B)

A. 粮食种植日益集中

B. 经济重心转移到南方

C. 农田面积大量增加

D. 耕作方法不断改进

解析:湖北地区属于南方,“入宋以来”是时间关键词。经过长期发展,两宋时期我国社会经济的重心已转移到南方。

7.文明多样性是人类社会的客观现实,是当今世界的基本特征之一,也是人类进步的重要动力。公元前6—前5世纪中国、希腊政治发展的特点分别是( )。(A)

A. 国家逐步走向统一/建立起民主政治

B. 中央集权制度形成/雅典民主政治奠基

C. 官僚政治趋于完备/确立三权分立机制

D. 专制皇权正式确立/居民参与公民政治

解析:结合题干中的时间信息“公元前6—前5世纪”可知此时的中国处在春秋时期,诸侯国相互兼并,国家逐步走向统一,古希腊逐步建立起较为完善的城邦奴隶制民主政治。

8.中美《天津条约》规定,清政府与美国的大臣间公文来往,按照平行之礼,用“照会”字样;领事等官与中国地方官公文往来,也用“照会”字样。这一规定( )。(D)

A. 扩大了美国在华的领事裁判权

B. 表明中美两国开始平等外交往来

C. 加深了中国半殖民地化的程度

D. 反映中国被迫接受近代外交规则

解析:题干反映晚清时期政府间外交礼节的变化,没有涉及领事裁判权,A项错误。题干中的这一规定并不代表中美两国开始平等外交往来,B项错误。这一规定是美国为了取得外交礼节上的平等,与加深中国半殖民地化的程度无关,C项错误。这一规定是美国强加给中国的,反映中国被迫接受近代外交规则,D项正确。

9.下列关于洋务运动中民用企业的作用评价有误的是( )。(D)

A. 促进中国近代资本主义的发展

B. 带来新的生产技术

C. 一定程度上抵御外国的经济侵略

D. 诞生中国最早的工业无产阶级

解析:洋务派通过创办民用企业,引进西方资本主义生产技术,利用部分私人资本生产产品,对中国近代资本主义商业企业的产生和发展,起到重要推动作用。同时,这些企业在某些领域同列强在华企业进行竞争,一定程度上抵御了外国对中国的经济侵略。中国最早的工业无产阶级出现在外国在华开办的企业中,时间上早于洋务运动中的民用企业,D项符合题干要求。

10.下列有关《南京条约》的内容中,动摇清政府闭关政策的是( )。(B)

A. 割让香港

B. 五口通商,废除“公行”制度

C. 巨额赔款

D. 协定关税

解析:清政府闭关政策的具体表现是在广州推行“公行”的对外贸易制度。这一政策被打破,即动摇清政府的闭关政策。结合选项,割让香港破坏清政府的领土完整;巨额赔款加重财政危机;协定关税造成关税主权丧失,便于外国在中国的经济扩张。这三项与动摇闭关政策无关。开放五个通商口岸,外国商人不受“公行”贸易的限制,从根本上动摇清政府的闭关政策。

11.在《马关条约》各条款中,对于中国民族工商业打击最为沉重的是( )。(D)

A. 割辽东半岛、台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本

B. 赔偿日本军费白银两亿两

C. 增开重庆、沙市、苏州、杭州为商埠

D. 允许日本在中国的通商口岸开设工厂

解析:D项中的规定意味着外国工厂可以利用中国廉价原料、劳动力,节省运输费用,其商品具有更强的竞争优势,对中国民族工商业打击最大。

12.1900年8月,浙江秘密会党首领率众起义,在其影响下,衢州百姓击毙了保护洋教势力的知县和传教士,史称“衢州教案”。这一事件( )。(C)

A. 表明清廷成为洋人工具

B. 推动民主革命进入高潮

C. 受北方政治形势的影响

D. 与义和团运动如出一辙

解析:根据“1900年8月”可知此时的中国北方爆发义和团运动,开展反洋教的斗争。教案的发生说明衢州受到了北方政治形势的影响,C项正确。

13.( )通过《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》,进一步确立社会主义市场经济体制的基本框架。(D)

A. 中共十一届三中全会

B. 中共十二届三中全会

C. 中共十三届三中全会

D. 中共十四届三中全会

解析:1993年11月,中共十四届三中全会通过《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》,把中共十四大确定的经济体制改革目标和基本原则系统化、具体化,进一步确定社会主义市场经济的基本框架,设计建立社会主义市场经济体制的总体蓝图,是20世纪90年代我国进行经济体制改革的行动纲领。

14.某报纸报道:“……是亚洲一个划时代的历史时刻,虽然不是所有的中国都在共产党的手中,但毫无疑问,无论好坏,这是拥有近5亿人民、目前世界上最大的单一同质种族群体的政府。”该报纸中报道的政权( )。(B)

A. 标志着新民主主义革命的完成

B. 改变了亚洲地区的政治版图

C. 拉开了国共两党合作的序幕

D. 标志着第一个社会主义政权诞生

解析:根据题干内容可知报纸中提到的政权是中华人民共和国。中华人民共和国的成立扩大社会主义阵营,改变亚洲地区的政治版图,B项正确。

15.古希腊的一部悲剧中写道:“我们成为这片土地上的外邦人……任何居民或者外来人都不能囚禁我们。如果有人对我们使用暴力,任何不救助的庇护者将被剥夺政治权利并被公众流放。”这反映出( )。(B)

A. 外邦人在古希腊没有完全的公民权利

B. 古希腊维护居民的基本自由

C. 当时执政者无法维护平民和奴隶利益

D. 古希腊的公民范围明显扩大

解析:外邦人也是古希腊城邦的居民,“任何居民或者外来人都不能囚禁我们”,“如果有人对我们使用暴力,任何不救助的庇护者将被剥夺政治权利并被公众流放”说明外邦人在城邦拥有基本的居住权和人身自由权利。A、C两项与题意无关。外邦人无公民权,D项错误。

16.《独立宣言》是美国近代历史上最为重要的一份历史文献。下列选项中不属于《独立宣言》阐述的内容是( )。(D)

A. 天赋人权和社会契约论

B. 英国在北美殖民地实行的高压专制措施

C. 宣布断绝与英国的政治隶属关系

D. 宣布独立战争的开始

解析:《独立宣言》阐述的内容包括三点,即阐述和发展天赋人权和社会契约论,列举英国政府在北美殖民地实行“暴政”的种种措施,以美利坚合众国代表的名义宣布与英国断绝一切政治隶属关系。美国独立战争开始于“莱克星敦的枪声”。

17.“站在世界的最前排,和宇宙对话,以先贤的名义,做前无古人的事业。”这是献给因在量子信息实验研究领域做出开拓性贡献的中科院院士潘建伟的一句话。潘建伟院士从事领域的先贤和奠基者是指( )。(D)

A. 伽利略

B. 牛顿

C. 爱因斯坦

D. 普朗克

解析:潘建伟院士主要从事量子通信的相关研究。德国物理学家普朗克是量子理论的奠基人,D项正确。伽利略是近代实验科学之父,A项错误。牛顿创立近代力学理论,B项错误。爱因斯坦提出相对论,C项错误。

18.麦克尼尔在《能源帝国》中写道:“从1780年到1880年的100年间,英国利用自己的煤炭储备所提供的能源建立了世界上技术最先进、最有活力和最繁荣的经济。”这主要得益于( )。(A)

A. 瓦特改良蒸汽机的推广

B. 内燃机的创制与使用

C. 发电机和电动机的发明

D. 飞机和轮船的出现

解析:题干中所述的成果是在1780年到1880年的100年间实现的,再结合题干中提到的煤炭能源,可知工业革命中瓦特的改良蒸汽机的发明和推广,促进了大工厂制和机器生产的普及,A项正确。

19.1922年,住在莫斯科的彼得罗夫以每月35卢布的价格,承包自家附近的面包店,每天购买面包的人络绎不绝。彼得罗夫生意红火的原因得益于( )。(D)

A. 自身经营有方

B. 市场供销两旺

C. 当时食物紧缺

D. 新经济政策的实施

解析:根据题干中的“1922年”“莫斯科”可知本题考查的是苏俄时期的社会经济状况。结合史实可知,1921年3月的俄共(布)十大上通过的《关于以实物税代替余粮征集制》的决议,标志着新经济政策开始实施。苏俄政府将管控的中小企业出租给彼得罗夫这样的经营者,通过引入社会资本、恢复商品流通等措施,重振社会经济。彼得罗夫生意红火的原因得益于新经济政策的实施。

20.1932年底,苏联“一五”计划提前完成。在钢铁、重型机械制造为代表的重工业获得长足发展的同时,轻工业不仅未能完成计划指标,不少产品还低于1928年的水平,农业基本上呈现减产态势。造成这一现象的原因是( )。(D)

A. 新经济政策的弊端日益显现

B. 以美国、英国为首的西方国家对苏联进行封锁压制

C. 劳动者生产积极性不高,消极怠工现象普遍

D. 片面强调发展重工业,造成国民经济比例失调

解析:苏联政府为实现国家工业化,制订“一五”计划时将发展重点放在重工业,轻工业、农业等领域受到相对忽视,从而造成国民经济比例的失调,出现题干中的现象。此时新经济政策已被斯大林的社会主义工业化方针取代,A项错误。B、C两项与史实不符。

21.1933年,罗斯福新政开始实行。下列选项中属于美国政府支持的举措是( )。(A)

A. 雇主与工人进行集体谈判

B. 允许人们自由兑换黄金

C. 联邦银行缩减纸币发行量

D. 农场主增加棉花种植面积

解析:结合所学知识可知罗斯福新政中保护劳工权利,允许工人以集体的形式和雇主进行谈判,A项正确。B、C、D三项与实际情况不符,予以排除。

22.在马歇尔计划的执行过程中,掌管美国援助分配和使用的合作署先后与一系列受援国签订多边和双边协定,逐步削减了西欧国家之间的关税壁垒,取消了一些贸易限额,成立了西欧支付同盟。这反映( )。(C)

A. 西欧经济一体化有利于美国控制欧洲

B. 战后美苏开始角逐世界政治支配权

C. 美国对欧政策的核心是争取欧洲统一

D. 美国是西欧经济一体化的主导力量

解析:题干中的“削减了西欧国家之间的关税壁垒,取消了一些贸易限额,成立了西欧支付同盟”,有助于西欧国家间的联合和统一,C项正确。题干反映美国的政策对欧洲产生的影响,排除A项。题干不能反映B项,予以排除。西欧经济一体化的主导力量应当是西欧国家,排除D项。

23.中国史学中有“三通”之说。下列有关“三通”的内容完全正确的是( )。(B)

A. 《史通》《通志》《文献通考》

B. 《通典》《通志》《文献通考》

C. 《通典》《唐六典》《东观汉记》

D. 《史通》《文苑英华》《玉海》

解析:“三通”分别指唐代杜佑的《通典》、南宋郑樵的《通志》、宋末元初马端临的《文献通考》。

24.“全球历史观”是由( )最先提出的。(A)

A. 巴勒克拉夫

B. 马克思

C. 斯塔夫里阿诺斯

D. 斯宾塞

解析:英国史学家巴勒克拉夫审视自“二战”以来世界发生的变化,建议重新定义欧洲和世界历史的研究理论,并在《当代史学主要趋势》(1976年)一书中最先明确提出“全球历史观”。

25.对于历史上的政治制度、经济结构、法令条约和科技文化等内容,一般采用( )。(B)

A. 概述法

B. 讲解法

C. 谈话法

D. 图示法

解析:由于题干中提到的内容知识性强,情感因素少,比较枯燥,因此在教学中,需要教师以简明通俗的语言,配合图表等辅助手段,进行清晰的讲解和论证,帮助学生理解和掌握。

简答题

26.简述罗马共和国早期对外征服的过程。

罗马共和国早期对外征服的过程包括以下几个阶段:

(1)罗马先和拉丁城市结盟,经过三次维爱战争在公元前396年攻陷维爱城。罗马解除了直接威胁,控制了波河流域广大地区。

(2)公元前390年高卢人大败罗马军队,曾经进入了罗马城,此战后,罗马元气大伤。经过约半个世纪的战斗,罗马才恢复了它在拉丁姆的领导地位。

(3)罗马向南扩张,同萨奈莫人发生冲突。经过从公元前343年到公元前290年三次萨莫奈战争罗马战胜萨奈莫人,从此意大利中部地区都落到了罗马手中。

(4)罗马向南意大利扩展势力,与希腊殖民城邦他林敦发生战争。他林敦向皮诺士求救,皮诺士同罗马几次争斗,在贝尼温敦决战中被罗马击败,他林敦投降罗马。至此除高卢人占据的波河流域以外,意大利半岛其余地区都臣服于罗马。

解析:

27.简述乡土历史教学的功能。

乡土历史教学的功能包括以下几点:

(1)有利于补充、订正现行教材的缺略和错误。

(2)有利于激发学生学习历史的兴趣。

(3)有利于加深学生对重大历史事件和历史规律的认识和理解。

(4)有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

解析:

28.简述教师在历史教学中使用讲述法时应注意的原则。

教师在历史教学中使用讲述法时应注意的原则包括以下内容:

(1)统一性原则。即将教师的“讲”与学生的“学”统一起来。

(2)关联性原则。历史事件、历史现象往往是内容繁复、彼此关联的,运用讲述法要正确处理历史内容的内在逻辑关系和知识结构,把握好历史与相关知识之间的联系,抓住能够表明或体现历史事件、现象本质的关键内容。

(3)灵活性原则。教师根据不同的历史教学目标和内容,灵活地将讲述法与其他教学方法如图示法、谈话法、讨论法等结合起来,实行交互策应,取得更好的教学效果。

解析:

材料分析题

阅读下列材料并回答问题。

材料一:

这是一种中国病——其根本原因是统治阶层的颓废,在中国古老政治肌体上引起的综合并发症:政治的、经济的、军事的、文化的混沌、失衡、无措、衰朽——我称之为“政治植物人综合症”。病症如“眼”科,视野短浅,目光狭窄;“心脑”科,思维陈旧,苟且偷安;“精神”科,没有核心价值观,萎靡不振,畏敌如虎;肢体部分如官僚病,自私自利,腐败无度;文人病,文弱无耻,空谈漫议;军人病,贪污浪费,惜死顾身。其他还有如富贵病,贪图安逸享乐的生活;社会病,全民腐败堕落等。

材料二:

日本关东军密谋九一八事变。对此早有觉察的张学良却电令其部下“此时与日本开战,我方必败,败则日本将要求割地赔款,东北万劫不复,宜力避冲突,以公理相周旋”。蒋介石对当时中国人精神状态的评价是“浑浑噩噩,毫无生气。在行动中表现为好歹不识、是非不辨、公私不分。由此,我们的官员虚假伪善,贪婪腐败;我们的人民斗志涣散,对国家利益漠不关心;我们的青年颓废堕落,不负责任……使我们在天灾和外敌入侵面前束手无策,无能为力。”

——上述两则材料引自戴旭《锻造中华民族的精神品格》

29.根据材料一并结合所学知识,概括指出中日甲午战争时期“统治阶层的颓废”的主要表现,说明该表现对战争结果的影响。

表现:视野上目光短浅、思维陈旧、不思进取;生活上骄奢淫逸、贪贿无度;外交上奴颜媚骨;军事上懦弱退让、畏敌如虎;文化上文弱无耻,崇尚空谈;社会上民风败坏、整体堕落。

影响:导致中日甲午战争失败,被迫签订《马关条约》,中国半殖民地化程度加深。

解析:

30.根据材料二指出蒋介石对当时中国人精神状态的看法。结合所学知识简要评述张学良、蒋介石在九一八事变期间的对日政策。

看法:精神上浑浑噩噩,毫无生气。行动上好歹不识,是非不分、公私不明;官员贪腐伪善,青年颓废堕落,人民斗志涣散;在天灾和外敌人侵面前束手无策。

评述:九一八事变爆发后,张学良采取不抵抗政策,电令东北军力避冲突。蒋介石以“攘外必先安内”为口号,采取不抵抗政策。蒋介石一面继续“围剿”红军、镇压抗日爱国力量和排除内部异己力量;一面谋求同日本侵略者妥协。蒋介石、张学良把制止日本侵略中国的希望完全寄托在英、美等国的干涉上,幻想依靠国际联盟的压力迫使日本撤兵。张学良、蒋介石的不抵抗政策刺激了日本侵略中国的野心,东北三省迅速沦陷,国内抗日救亡运动高涨。

解析:

阅读下列材料并回答问题。

材料:

下面是某教师讲授中国近代史的教学片段。

教师让学生观察分析图片及文字,然后提出如下问题:

(1)《时局图》中的怪兽指谁?(英、俄、日、德等列强)

(2)他们摇旗呐喊表现了什么?(觊觎中华大地)

(3)这种状况反映了什么问题? (中国面临被帝国主义列强瓜分的危险)

(4)当民族危机来临时,中国封建统治者如何应对?(他们置民族利益于不顾,终日饮酒作乐,搜刮民财)

(5)图上的官吏昏昏欲睡,侧卧时手中紧握网绳,网上有位戴着眼镜的文人专心读着八股文说明什么?(腐朽的统治者用科举掌握选拔文武百官的大权,清政府在民族危机深重之时,还在愚弄百姓)

(6)有一人在马旁习武,说明了什么? (一些有识之士开始觉醒,不愿沦为亡国奴,他们为民族危机担忧,与腐朽的统治集团形成鲜明对比)

该教师认为这样引导学生回答问题,步步深入,层层推进,最终使学生对19世纪末中国的政治局势有深入的了解。通过这样的学习,学生不仅学到了知识,还学会了探究问题的方法,提高了解决问题的能力。

31.你认为该教师的做法有哪些优点和不足?

(1)优点:

该教师提问时遵循了针对性原则,针对教材内容、教学目的以及学生容易出现疑问的内容设计和提出问题,做到了有的放矢,有利于实现教学目的。教师也遵循了学生主体性原则,充分发挥和调动学生学习的内部动机。

(2)不足:

①教师没有遵循循序渐进性原则。案例中教师采取的是按次序读《时局图》中不同图案的方式来提出问题,虽然有空间顺序和历史的逻辑顺序,但是没有体现问题自身的由浅入深的逻辑顺序,问题的呈现也显得过于机械。

②案例中教师提到要让学生学会探究问题的方法,提高解决问题的能力,但是操作的时候几乎都是教师在引导学生看图,自己提问题,没有出现让学生提问的环节。这样一来教师设想的学生学会和提高探究问题的方法的目标就不易实现。

解析:

阅读下列材料并回答问题。

材料:

某教师准备在全市上一节观摩课,课题是“秦王扫六合”。他的教学设计是在该课的结尾由学生分角色扮演秦始皇、三公、九卿和儒生,通过学生的个性表演来帮助全体学生对秦始皇巩固统一采取的各项措施进行形象记忆。教师在设计意图中这样写道:“通过学生生动的表演,加深学生对重要知识点的记忆;通过多样的教学形式,达到活跃课堂气氛,调动学生的参与积极性的目的,更好地为学生创造学习情境。”

32.你认为这位教师的设计是否恰当?说出你的理由。

该教师在课堂结尾部分所选取的方式,虽然看似热闹、生动,但是并未真正掌握好课堂的正常教学步骤和授课节奏。经过之前教学环节,学生的兴奋程度已经达到高潮,在课堂小结部分,教师应该以平和的方式将学生的注意力顺利地转移到本节课要求掌握的重点内容上来,避免学生过度沉浸在刚才的表演中。此外,对于抽象性、高度概括的知识点,更适合教师采取讲授或表格、图片展示的形式进行总结,方便学生日后的记忆与复习。

解析:

33.在历史教学中对学生进行“知识与能力”的教育应注意哪些问题?

进行“知识与能力”的教育时应注意下列问题:

①教师在选定教学重要知识点的同时,应结合适当的讲授方法和形式加以表现和升华。

②对于逻辑性、抽象性各异的知识内容,教师可以采取图片、图表等直观形式进行展现,增强学生的记忆效果。

③教师在活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性的基础上,将课堂教学重点落在知识与能力的传授与形成上。

解析:

教学设计题

34.根据下列材料,按要求完成教学设计任务。

材料一:

《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定:知道夏朝的建立标志着国家的产生,知道夏、商、周三代的更替,了解西周的分封制及其作用。

材料二:

课文摘录:

约公元前2070年,禹结束部落联盟局面,建立夏王朝。这是中国历史上的第一个王朝,标志着中国早期国家的产生。禹在位时,征服南方三苗,在阳城修建城池,制定各种制度,社会生产有了很大发展,社会逐渐产生阶级分化。禹最初想传位于伯益,但是禹的儿子启凭借强大的势力,在禹死后继承了他的位置。从此,世袭制代替禅让制。夏朝建立了军队,制定刑法,设置监狱,此外还制定了历法,成为“夏历”。

夏朝历经400多年,到夏王桀在位时期,国力衰弱。桀不修德行,统治残暴,用武力伤害百姓,引起民众的反抗。

夏朝后期,分布于今河北、河南一带的商部落逐渐强大,商的首领汤联络周围部落,起兵攻伐夏王桀,桀大败,夏王朝灭亡。约公元前1600年,汤建立商朝,都城建在亳。商王汤任用贤才,发展农业、手工业和商业,使经济得到发展,人民生活相对安定,商朝很快强大起来。

商朝晚期,分布于陕西渭水流域周原一带的周部落,以农业立国,不断拓展疆土,发展迅速。周武王时,得到吕尚、周公等人的辅佐,周部落日益强盛。公元前1046年,周武王联合各地势力,组成庞大的政治联盟,与商军在牧野决战,商军倒戈,周军占领商都,商朝灭亡。周武王建立周朝,定都镐京,史称西周。

为稳定周初的政治形势,巩固疆土,周王根据血缘关系远近和功劳大小,将宗亲和功臣等分封到各地,授予他们管理土地和人民的权力,建立诸侯国,以保证周王朝对地方的控制,同时稳定政局,扩大统治范围。诸侯具有较大的独立性,但需要向周王进献贡物,并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封,从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。

要求:

根据课程标准要求和课文内容,设计出相关的教学过程,包括教学环节、教师活动和学生活动,并说明设计意图。

一、导入新课

教师活动:教师带领学生回顾之前所学的有关中国历史早期的社会情况,引出之后社会向什么方向发展的疑问,从而引起学生的兴趣。教师可以借助有关三皇五帝、大禹治水的传说故事交代清楚夏朝建立之前社会政治状况,为学生下面的学习做好导入。

【设计意图】教师通过神话传说的讲述,将学生的注意力吸引到教学内容上,方便后续教学内容的展开。

二、讲授新课

教师活动:教师通过对大禹去世前对继承人的选择和其子启与伯益、有扈氏间对王位的激烈争夺的讲述,阐明在原始社会末期,军事民主制下的部落联盟最终趋于瓦解,王位世袭制度最终取代禅让制,夏启即位标志着早期国家的产生。接着,教师可以将夏、商、周王朝间的更替情况以小组为单位,在限定的时间内由学生进行总结归纳。

学生活动:在规定的时间内,小组内的学生以历史教材给出的内容为主线,充分利用自己的相关知识储备,可以适当地结合合理想象演绎夏、商、周之间的更替。表演结束后,可以由未参加表演的学生对本小组所演内容进行归纳总结,以凝练的语言将相关重要知识点说出。

教师活动:此时,教师可以让其他小组的学生对刚表演的内容进行学生间的互评,最终由教师做最终的总结和点评。对于学生的积极表现,教师要给予积极的肯定和表扬,激发其学习的动力;对于错误之处,要以循循善诱的态度加以指出,帮助其及时纠正。

学生活动:在教师的指导下,学生按照教师的相关提示自行阅读有关西周时期采取的分封制度。

教师活动:学生阅读完毕后,教师结合多媒体课件中的有关西周时期各封国的具体位置,对教材中的内容进行较为深入地讲解,使学生明确西周分封制度的产生、分封的具体措施和历史意义。

【设计意图】通过教师引导、学生积极主动参与的形式,树立以学生为主体的教学理念和授课新模式,践行新课标的设计理念。通过多种多样的教学方式,活跃课堂气氛,增加学生学习兴趣,培养学生正确识记和思考解答问题能力。以知识拓展为载体,丰富学生学习内容,树立正确的知识观念和其他价值理念。

三、归纳小结

教师活动:教师通过黑板上的树状知识结构图,对本节课的重要知识点进行回顾,帮助学生明确需要掌握和记忆的知识。通过对夏、商、周间的王朝更替,正确揭示中国古代历史发展的演进规律,帮助学生树立科学的历史观。

学生活动:学生在教师的指导下完成相关的练习题。

【设计意图】教师带领学生进行课堂小结和习题演练,保证内容总结的完整性和科学性,提高教学效率。

解析:

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