中学教师资格认定考试(初级地理学科知识与教学能力)模拟试卷46附答案解析

中学教师资格认定考试(初级地理学科知识与教学能力)模拟试卷46

单项选择题

1月某天,一位摄影爱好者在阿根廷巴塔哥尼亚高原上看到,一辆客车正沿着某直线公路驶向太阳的方向(如下图)。

1.该公路( )。(D。)

A. 为东西走向

B. 一定是东南一西北走向

C. 为南北走向

D. 可能是东北一西南走向

解析:巴塔哥尼亚高原位于南半球。1月太阳直射点位于南半球,该地日出东南,日落西南。故该公路可能为东南—西北走向或东北一西南走向。

2.若摄影者是在日出时看到该景象,则当地时间可能是( )。(A。)

A. 4:00

B. 6:00

C. 8:20

D. 10:40

解析:巴塔哥尼亚高原位于南半球。由于1月太阳直射点位于南半球,该地此时昼长夜短,日出的地方时早于6:00。

下图是我国主要城市不同季节降水相对值折线图。

3.图中的①②③与季节相对应的是( )。(C。)

A. ①一夏季②一秋季③一冬季

B. ①一冬季②一夏季③一秋季

C. ①一秋季②一夏季③一冬季

D. ①一夏季②一冬季③一秋季

解析:北京地处温带季风气候区,夏季高温多雨,冬季寒冷干燥,由此可判断②代表夏季,③代表冬季。

4.对下列城市降水特征的判断,正确的是( )。(D。)

A. 夏季乌鲁木齐和南昌降水量接近

B. 广州的降水季节变化最小

C. 夏季降水量最少的是西安

D. 冬季降水量最大的是台北

解析:图示为不同季节降水相对值折线图,图中数值是百分比。结合上一题的分析,夏季乌鲁木齐和南昌降水量占全年降水量的百分比接近,A项错。乌鲁木齐的降水量季节变化最小,B项错。结合各地气候类型分析可得,夏季降水量最少的是乌鲁木齐,C项错。冬季降水量最大的是台北,D项对。

5.关于下列城市降水季节变化成因的判断,错误的是( )。(A。)

A. 乌鲁木齐夏季降水比例最高是由于受夏季风的影响

B. 台北的冬季降水比例高是由于受偏北风的影响

C. 西安秋季的降水比例高是因为多锋面雨

D. 南昌的夏季降水比例较低是由于受副高的影响

解析:乌鲁木齐地处内陆,为非季风区,不受夏季风影响。

某地质考察队对下图所示区域进行地质研究,在Y1、Y2、Y3、Y4处分别钻孔至地下同一水平面。在该水平面上Y2、Y3处取得相同的砂岩,Yl、Y4处取得相同的砾岩,且砂岩的年代比砾岩老。

6.甲处属于( )。(A。)

A. 背斜成谷

B. 背斜成山

C. 向斜成谷

D. 向斜成山

解析:在地下同一水平面上,Y2、Y3处取得的砂岩的形成年代比Y1、Y4处取得的砾岩的形成年代老,即岩层两翼新、中间老,属于背斜构造。从图中等高线分布可知,该地是谷地地形,因此属于背斜成谷。

7.若在Y2处钻30m到达某水平面,则在Y4处钻至该水平面,最可能的深度是( )。(B。)

A. 35 m

B. 55 m

C. 65 m

D. 75 m

解析:河流是区域最低的地方。由图可知河流的右侧的等高线数值为160,可判断Y4的海拔为180~190 m;而Y2的海拔为160~170 m,故高度差为10-30 m。而达到同一水平面,Y2需要钻30 m,故Y4需要钻的深度在40~60 m之间。

读“我国某地气温、降水和地下水水位年内变化图”(下图),回答。

8.该地可能位于( )。(B。)

A. 华北平原

B. 江淮地区

C. 云贵高原

D. 青藏高原

解析:根据图中气温曲线变化情况可以得出,该地最冷月气温大于0℃,所以该地应位于我国南方地区,A、D两项错误。根据降水量和地下水水位变化可得,该地8、9月份降水少,地下水水位下降。可推测该地8、9月份受副热带高压控制,所以该地可能位于江淮地区,B项正确。云贵高原地区8、9月份受西南季风影响较大,降水多,地下水水位高,C项错误。

9.M时期的地下水水位与其前、后时期不同,主要原因是( )。(A。)

A. 受副高影响

B. 受梅雨影响

C. 受台风影响

D. 受冬季风影响

解析:根据上题分析可知,该地可能位于江淮地区。图中M时期(8、9月份)该地降水少,是因为该地在M时期受副高控制,降水量少。

继2013年年初“大妈”的汉语拼音“Dama(大妈)”登上《华尔街日报》之后,近日一则关于“Dama”等中文热词有望以单词形式收录进《牛津英语词典》的消息再次引发国际社会热议。“中国大妈”抢购黄金、炒房、抢购比特币等引发海内外广泛关注。

10.“中国大妈”这个群体引起海内外关注,从侧面反映了我国( )现象比较突出。(B。)

A. 少子化

B. 人口老龄化

C. 人口流动

D. 人口性别结构不合理

解析:“中国大妈”在一定意义上是中老年妇女的代称。因此,该现象从侧面反映了我国的人口老龄化现象。

11.“中国大妈”抢购黄金、炒房、抢购比特币等投资行为,从侧面反映了( )。(A。)

A. 我国养老、医疗等社会保障制度还不够完善

B. “中国大妈”比较富裕

C. “中国大妈”在投资方面经验丰富

D. “中国大妈”熟悉国内外经济形势

解析:“中国大妈”抢购黄金、房子、比特币等均为保值产品投资,说明“中国大妈”对于养老、医疗等社会保障有不安全感。这从侧面反映了我国养老、医疗等社会保障制度还不够完善。

12.下列( )产业不是受益于我国人口结构的变化而迅速发展的。(D。)

A. 银发产业

B. 医疗保健

C. 儿童奶粉

D. 汽车

解析:银发产业、医疗保健、儿童奶粉都和一定年龄段有关,与人口结构的变化关系密切,但汽车与此关联度不大。

电动汽车产业正处于发展初期,相应的充电设施对其普及具有重要影响。按充电时间的长短,电动汽车充换站可以分为直充模式和快充模式。电动汽车充换站为获得充足的供电量,需靠近变电站。下图为某城区充换站分布简图。该区域分为三个部分,包括市中心商业密集区、一环内市区和二环内市区。读图完成。

13.①—④中,最适宜布局大型、直充模式的充换站的是( )。(A。)

A. ①

B. ②

C. ③

D. ④

解析:根据材料,充换站应靠近变电站,③处不宜布局。大型充换站占地面积大,需考虑地租。结合城市地租理论,由市中心向外缘地价逐渐降低。所以①—④中,最适宜布局大型、直充模式充换站的是①处,其地价更便宜。②、④处地价较高,且距公交停车场较远。

14.影响城市充换站选址的主要因素有( )。

①交通流量②人口年龄构成

③消费需求④空气质量

⑤人口职业构成⑥土地价格(B。)

A. ①②③

B. ①③⑥

C. ②③④

D. ②④⑤

解析:影响城市充换站选址的主要因素有交通流量、消费需求和土地价格。充换站宜靠近交通流量大、消费需求高和土地价格低的区域,与人口年龄构成、空气质量和人口职业构成等无关。

水稻侧深施肥是在水稻插秧机上安装侧深施肥装置,在插秧的同时在离水稻秧苗根部2~3 cm处,将肥料施入深度约5 cm的土壤中。水稻侧深施肥技术在日本应用较早。2013年黑龙江建三江管理局引进了日本企业生产的侧深施肥插秧机,在建三江农场水稻田进行试验。但在试验过程中发现,中国现有水稻专用肥颗粒硬度低、吸湿性大,容易黏结,堵塞施肥机的施肥管,影响施肥机的使用效率。

15.中国在引进侧深施肥插秧机后最迫切需要突破的技术是( )。(A。)

A. 新型肥料生产技术

B. 插秧机大型化技术

C. 水稻良种培育技术

D. 病虫害防治技术

解析:根据材料,中国现有水稻专用肥影响侧深施肥插秧机的使用效率。中国在引进侧深施肥插秧机后,最迫切需要突破的技术是新型肥料的生产技术。病虫害防治技术、插秧机大型化技术、水稻良种培育技术与当前侧深施肥插秧机的使用效率无关。

16.推广水稻侧深施肥技术生产最显著的效益是( )。(C。)

A. 解决土壤污染问题

B. 增加农业劳动力需求

C. 降低水稻生产成本

D. 延长水稻产业链

解析:推广水稻侧深施肥技术产生的显著效益是提高生产效率,降低水稻生产成本。推广水稻侧深施肥技术可减少农业劳动力需求,没有延长水稻产业链,与解决土壤污染问题无关。

17.最适合推广侧深施肥技术的是( )。(B。)

A. 华北平原

B. 江汉平原

C. 青藏高原

D. 河西走廊

解析:江汉平原是我国水稻的主要产区,最适合推广水稻侧深施肥技术。华北平原的农业是旱作农业,不是水稻产区。青藏高原发展的农业是高寒农业,而河西走廊发展的农业是绿洲农业。两地均不是水稻产区。

德国海德堡某印刷机公司创始人及其合作者设计了轮转式印刷机,开创了现代印刷业的先河。1930年,海德堡已成立了6家大的印刷机公司。同时,造纸、油墨和制版企业也先后在海德堡集聚。产业集聚、挑剔的国内客户以及人力成本高等因素的综合作用,不断刺激海德堡印刷机技术革新。

18.造纸、油墨和制版企业在海德堡集聚,可以节省( )。(A。)

A. 市场营销成本

B. 原料成本

C. 劳动力成本

D. 设备成本

解析:由材料可知德国海德堡印刷机产品较为先进,知名度较高。造纸、油墨和制版属于印刷的上游产业,这些与印刷相关的企业集聚在一起有助于开拓、分享市场,节省市场营销成本。

19.海德堡印刷机在国际市场长期保持竞争优势,主要依赖于( )。(D。)

A. 产量大

B. 价格低

C. 款式新

D. 质量优

解析:由材料中海德堡印刷机技术不断革新可知,海德堡印刷机能在国际市场长期保持竞争优势,主要依赖于先进的技术水平,即印刷机质量优。

20.为缓解杭州市民的饮用水问题,2011年6月千岛湖引水工程前期领导小组成立,设计的引水规模为每年20.7亿立方米,但遭到了位于新安江水电站下游的建德市等地部分市民的强烈反对。下图为引水线路示意图,

(C。)

A. 水位的季节变化增大

B. 咸潮加剧,污染水源

C. 水量变小,水质下降

D. 含沙量和流速都变大

解析:建德市位于千岛湖的下游,水源主要来源于干岛湖。若修建千岛湖引水工程,会导致下游水量减小,且污染不易扩散,水质会变差。这是建德市市民强烈反对引水工程的主要原因。

下图是海陆分布示意图,阴影部分为陆地。

21.附近有世界性大渔场的是( )。(A。)

A. ①

B. ②

C. ③

D. ④

解析:世界四大渔场中,北海渔场的纬度较高,位于北纬50°~60°的大陆西岸,由北大西洋暖流和北冰洋南下冷水交汇形成。

22.关于①地沿岸地区描述正确的是( )。(B。)

A. 热量充足,降水充沛,是世界著名的水稻生产地

B. 气候温和湿润,有利于发展乳畜业

C. 光热资源丰富,是世界主要的果蔬生产基地

D. 农业机械化水平高,是世界主要的小麦出口地

解析:①地沿岸地区位于中纬度大陆西岸,为温带海洋性气候,常年盛行来自海洋的西风,气候温和多雨,光热资源并不丰富,不利于种植业的发展,但适合多汁牧草的生长,利于发展乳畜业。

福建海坛岛面积276.61平方千米,人口约35万人,地势低平,是大陆距离宝岛台湾最近的地方。当地盛传“光长石头不长草,风沙满地跑,房子像碉堡”的民谣。

23.该民谣反映了当地气候的突出特点是( )。(B。)

A. 降水多

B. 风力大

C. 日照强

D. 气温高

解析:从材料信息“福建海坛岛”可知,该地位于我国东部沿海季风区。“地势低平”“风沙满地跑”说明当地风力大。

24.依据当地的自然环境特征,推测海坛岛传统民居的特点是( )。(D。)

A. 高大、屋顶尖、窗大

B. 低矮、屋顶缓、窗大

C. 高大、屋顶尖、窗小

D. 低矮、屋顶缓、窗小

解析:根据材料信息“风沙满地跑”可知,当地风力较大。同时,“房子像碉堡”说明房子具有防风的功能。所以当地传统民居的特点是低矮、屋顶缓、窗小,这样可减轻风沙的侵袭。

25.当地居民主要从事( )。(A。)

A. 渔业

B. 林业

C. 种植业

D. 牧业

解析:从材料信息“光长石头不长草”可知,该地区不适合植物生长,因此不适合发展种植业、林业和牧业。但该地区四周临海,可因地制宜,发展渔业。

简答题

26.简述对《义务教育地理课程标准(2011年版)》中“学习对生活有用的地理”这一基本理念的理解。

地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识,旨在引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品位,增强学生的生存能力。初中地理教学体现“学习对生活有用的地理”的课程理念需注意:

(1)初中地理教学要与人们的日常生活紧密联系。人类的衣、食、住、行等各个方面都与地理有密切的联系。

(2)初中地理教学要与人们的生产活动密切联系。

(3)随着人们对环境问题的认识日益深刻,地理教学对提高公民环境意识的作用越来越重要。地理课要帮助学生树立保护环境的意识,为全民行动建设美好的“地球村”做出贡献。

解析:

27.简述运用下图进行教学的过程要点并说明其运用的意义。

教学过程要点:

①该图为等高线地形图中山谷和山脊的判读。

②左图为山脊的等高线,等高线向低处凸,表示中间高两侧低,即“凸低为脊”。

③右图为山谷的等高线,等高线向高处凸,表示中间低两侧高,即“凸高为谷”。

运用该图进行教学的意义:

①利用示意图进行讲解,直观形象,简单明了,便于学生理解掌握等高线的知识,也利于教学的进行。

②利于培养学生读图、绘图、析图等用图能力,培养学生基本的地理技能。

③利用示意图来表示地理现象和规律,体现了地理教学的特色和趣味性,利于激发学生的兴趣。

解析:

材料分析题

材料一 汉唐时期的北方“丝绸之路”主要经过水草丰美的欧亚草原,沿线有许多古文明中心,是东、西方物资和文化交流的主要通道,后来逐渐衰落。

材料二 古代和现代“丝绸之路”示意图(下图)。

28.从地理环境变化的角度,说明北方古“丝绸之路”衰落的原因。

自然环境的恶化;沿线古文明中心的衰落。

解析:

29.由高速铁路和公路运输、管道运输、海上运输、航空运输、光缆信息传输等组成的新“丝绸之路”,体现出地域联系方式的哪些发展趋势?

网络化;综合化(立体化、多样化);高速化;专业化;大型化(规模化)。(答出3点即可)

解析:

30.随着陆上“丝绸之路”经济带的建设,我国西部一些城市作为新“丝绸之路”上的重要节点,将成为对外开放的前沿。这些城市应如何适应这种变化?

发展外向型经济;提升对外服务功能;加强基础设施建设。

解析:

材料:

对如何突破“居民和聚落”的教学重难点,王老师做了如下处理:

(1)从教材中的“世界人口增长曲线图”得出不同阶段人口增长速度不一样,对七年级学生来说是难点,学生此类知识基础不够。若换成世界人口增长曲线图的动画,学生从动画中可以很容易看出不同阶段人口增长的速度。

(2)人口分布稠密的地区自然环境如何?可以利用图片叠加的方法来突破,用世界人口分布图分别与带有纬线的空白地图、世界地形图、早期工农业分布图相叠加,从而找到人口稠密地区主要分布在中低纬度、近海和平原地区的规律。这些地区地势相对平坦,热量充足,水网密集,经济发达,自然条件优越。

(3)人口分布稀疏的地区环境如何?可以这样做,首先将人口分布稀疏的地区圈出,接着追问,这些地区人口分布稀疏的原因是什么。本环节可以让学生利用网络自主查找各个人口稀疏地区的自然环境,然后归纳出人口稀疏地区的分布规律及原因。

(4)新课标对于宗教知识学习的要求是说出世界三大宗教及其主要分布地区,而教材没有提供三大宗教的主要分布区,因此,师生可以从网络上找到世界主要宗教分布图,通过读图说出三大宗教的主要分布区。接着探讨问题——人种有无优劣之分。可让学生自己利用网络查找答案,在活动中使学生形成正确的世界观、人种观,反对种族歧视。

(5)谈论聚落形成和发展的有利条件时,可以让学生利用网络查找影响城市、乡村聚落的因素,结合已经学过的自然因素,尝试分析聚落形成与当地自然环境的关系,进而培养学生综合分析问题的能力。

问题:

31.结合教育心理学理论和课标理念分析王老师对教材和教学处理的适宜性。

①教育心理学认为,学生的心理发展具有阶段性。从教材中“世界人口增长曲线图”得出不同阶段人口增长速度不一样对七年级学生来说是难点,学生此类知识基础不够。王老师将图片换成世界人口增长曲线图的动画,学生从动画中可以很容易看出不同阶段人口增长的速度。

②布鲁纳的认知结构学习理论认为,应强调学生的主动探索,从事物和现象中去发现原理,这是构成学生学习的重要条件。建构主义学习理论认为,教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激发学生原有的相关知识经验促进知识的生长,促进知识重新组织、转化和创新。对于宗教的学习,王老师让学生自己利用网络查找答案,在活动中使学生形成正确的世界观、人种观,反对种族歧视;在谈论聚落形成和发展的有利条件时,让学生自己利用网络查找影响城市、乡村聚落的因素,结合已经学过的自然因素,尝试分析聚落形成与当地自然环境的关系,培养了学生综合分析问题的能力。

③新课标理念强调“学习对生活有用的地理”“构建开放的地理课程”。王老师让学生利用网络自主查找各个人口稀疏地区的自然环境,然后归纳出人口稀疏地区的分布规律及原因;让学生自己利用网络查找答案,在活动中使学生形成正确的世界观、人种观,反对种族歧视;利用网络查找影响城市、乡村聚落的因素,结合已经学过的自然因素,尝试分析聚落形成与当地自然环境的关系等均体现了这种理念。

解析:

32.谈谈你对该部分教材内容处理的意见。

王老师对这部分教材内容的处理较为合理,使教材中的知识点得到了较好的呈现,锻炼了学生利用各种学习资源进行学习的能力和综合分析问题的能力。

但是,王老师对教材内容的结构处理得不够恰当,知识过于零散,没有将这部分知识结构化,使学生“见树不见林”,无法掌握知识结构。

解析:

材料:

下面为七年级下册地理教材(人教版)“现代化的畜牧业”片段。

现代化的畜牧业

欧洲人以牛羊肉和乳产品为主要食物,他们的餐桌上常见牛排、羊腿、奶油、奶酪等食品。

欧洲人的这种饮食结构与这里发达的畜牧业有着密切的关系(图8.17)。

33.教材“现代化的畜牧业”中以欧洲某地一家人的就餐情境图像作为学习情境,请说明该情境教学的功能。

①教学情境可以使教学内容直观化和形象化。

②教学情境体现了智力因素与非智力因素的和谐统一。

③创设教学情境可以保护学生的乐学情绪。

总之,创设适合的教学情境能充分调动学生的积极性,把科学和艺术结合起来,使课堂生动、活泼。

解析:

34.完成“欧洲西部畜牧业与欧洲人的饮食结构”的地理逻辑关系图。

[*]

解析:

35.问题式教学是以学生为中心,以问题整合相关学习内容,以问题解决为导向的教学模式。学生在解决问题的过程中协同合作,教师引导学生运用地理的思维方式,建立与问题相关的知识结构,并由表及里、层次清晰地分析问题,合理表达自己的观点。在(1)(2)基础上,运用问题式教学对“欧洲西部畜牧业发达”进行教学设计。

要求:①设计该教学内容的教学流程并说明设计意图;②设计能够体现学生自主学习和合作学习的特点。

【创设情境】欧洲西部居民的餐桌

教师:这是阳阳拍摄的一组照片,你觉得欧洲西部居民餐桌上的食物,跟我们比什么种类食物居多?

学生回答预设:肉乳产品多。

教师:俗话说“饮食知农业”。这与当地的农业结构有什么关系呢?我们常见的农业部门有种植业、畜牧业、林业和渔业。根据欧洲居民餐桌上的食物,我们可以推知欧洲西部哪个农业部门发达?

学生回答预设:畜牧业。

设计意图:采用情境教学可以使教学内容直观化和形象化,可以激发学生学习的兴趣,让学生更好地进入地理课堂。

【问题探究】欧洲西部畜牧业发达的原因

教师:同学们,根据以前所学的地理知识,你认为农业发展主要与自然环境中的哪些因素有关?

学生回答预设:气候和地形。

教师:下面我们就分别探究气候和地形对欧洲西部农业的影响。

①气候与农业

教师:请大家阅读欧洲西部农业分布图和欧洲西部气候分布图,思考:

a.欧洲西部的畜牧业主要分布在什么气候区内?

b.结合课本图8.16,你能描述该气候的分布范围吗?

学生回答预设:畜牧业主要分布在温带海洋性气候区。温带海洋性气候区主要分布在挪威沿海、瑞典南部、大不列颠群岛、爱尔兰岛和法国、比利时、荷兰、德国、丹麦等国的西部。

教师:结合气温曲线和降水量柱状图描述温带海洋性气候的特点,并从农作物生长需要的光照、热量、水分三个方面来分析该气候对农业的影响。

学生分组讨论并回答。

教师总结:由此可见,温带海洋性气候为本区畜牧业的发展提供了丰富的多汁牧草。

②地形与农业

学生活动:读欧洲西部地形图,完成探究题目。

a.欧洲西部的地形以什么为主?

b.找出欧洲西部的南、中、北部的主要地形区。

C.欧洲西部地势特点是什么?

d.这种地势特点对温带海洋性气候的分布范围有何影响?

学生回答预设:

欧洲西部的地形以平原为主,南北多山地,中部平原面积广大。欧洲西部整体上看,地势低平,海拔较低,南部有阿尔卑斯山脉,中部有西欧平原和波德平原,北部有斯堪的纳维亚山脉等地形区。地势特点是南北高,中间低。以平原为主的地形和山脉的走向,有利于海洋上的湿润气流深入内陆,形成范围广大的温带海洋性气候。

设计意图:采用探究法可以提高学生提出地理问题、分析地理问题、解决地理问题的能力;可以提高学生的地理思维水平,使学生从地理现象中获取地理信息,加工和处理地理信息,得出正确的结论;同时也符合地理新课程标准中倡导的“注重对地理问题的探究”的理念。

解析:

教学设计题

阅读关于“气温的变化与分布”的图文资料,按要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求:“运用气温资料,绘制气温曲线图,说出气温随时间的变化特点;阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,归纳世界气温分布特点。”

材料二 某版本教科书中关于“气温的变化与分布”的部分内容。

第二节气温的变化与分布

气温的变化

每天,我们都能通过电视、广播、报纸等媒体,听到或读到气温这个词。气温是指大气的温度。生活中,人们比较关心一天中的最高气温和最低气温。描述一个地区的气温,还需要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。

阅读材料

气温的观测

地面气象观测中测定的气温是离地面1.5米处的气温。气温的观测项目包括实时气温、日最高气温和日最低气温。观测仪器主要有温度计、最高温度表、最低温度表等。这些观测仪器放置在百叶箱中。百叶箱能让空气自由流通,防止太阳对仪器的辐射,使仪器免受强风、雨、雪等的影响,保证测得的数据更加准确。

自动气象站对气温能够进行实时观测,并每逢整点记录一次。在我国,人工观测记录气温一般每天在北京时间8时、14时、20时、2时各进行一次。

活动

绘制和阅读气温年变化曲线图

1. 根据某地气温资料,绘出该地的气温年变化曲线图。

36.设计本节课的教学目标。

教学目标:

知识与技能目标:运用气温资料绘制气温曲线图,说出气温随时间的变化特点;阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,归纳世界气温分布特点。

过程与方法目标:通过问题探究、表格绘制等活动,在问题解决过程中借助归纳法、设疑探究等方法实现相应的学习目标。

情感、态度与价值观目标:培养学以致用的思想,学会用联系的观点将所学知识与现实生活紧密联系。

解析:

37.根据设计的教学目标和教材内容,设计本节课的教学过程要点(应包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动),并说明设计理由。

教学过程要点:

一、导入新课

教师:我是一名爱旅游的人,每年都会利用假期到全国各地转一转。今年国庆假期我去了云南昆明,拍了些照片回来,请大家一起欣赏一下。(教师播放一组昆明的风光图片,请学生欣赏,最后将图片定格在昆明的一幢普通楼房上)

教师通过一个“考眼力,找不同”的小活动,对比昆明和本地的户外景观,设悬疑、提问题,进而导入新课。

设计理由:通过提供给学生与生活中的现象有关的图片,启发引导学生善于从生活中发现地理问题,培养学生运用所学知识解决生活问题的能力。

二、新课讲授

(一)看动画、学地理——学习测量和绘制

1.问题设置

(1)气温会从哪些方面影响我们的生产、生活呢?

(2)气温是怎么测量出来的呢?测量气温的工具是什么?

(3)温度计需要放置在哪里?

(4)一般每天测定几次?日平均气温怎样计算?在气温变化示意图中,横坐标表示什么?纵坐标表示什么?

(5)我们将测量的气温值标在图中,然后用平滑的曲线连接。这样做出来的曲线,能够反映多长时间内气温的变化趋势呢?

2.学生活动

(1)学生谈自己的感受,归纳结论:气温和我们的生产、生活关系密切。

(2)测量气温需要温度计。气温的单位是摄氏度。

(3)温度计需要放置在室外的百叶箱中。

(4)结合教材中的图片信息对日平均气温、表格中横纵坐标的具体含义、曲线反映的变化趋势等进行观察并予以回答。

设计理由:教师通过相关活动,使学生了解气温的测定和气温日变化曲线图的绘制。结合当地的天气预报和生活实际,让学生学会阅读气温日变化曲线图。

(二)绘图表、思规律——锻炼学生读图、用图的能力

教师:大家能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢?

学生活动:在学习绘制气温日变化曲线图的基础上,用同样的方法,利用教师提供的资料,绘制气温年变化曲线图。

教师将全体学生分成若干小组。各组利用教师提供的数据分别画出悉尼、巴马科、济南、格陵兰四地的气温年变化曲线图,结合曲线图中的数据及曲线走向回答相关问题。

问题:

(1)悉尼与其他三地的气温年变化曲线有什么不同?

(2)每个地区的最高月均温和最低月均温的差值是否相同?结合气温年变化曲线图,明确气温年较差的概念。

(3)它们分别属于哪几个温度带?你的判断依据是什么?

(4)陆地和海洋气温有什么不同?

学生在小组内部讨论后进行归纳。

(三)深入探究

教师将地理学习成绩较好和较差的学生搭配分成A、B两组,让学生阅读世界年平均气温、1月平均气温、7月平均气温分布图并进行问题探究。

A组:

(1)气温的高低与纬度的高低有什么关系?

(2)南北半球哪里的等温线更平直,为什么?你还能发现什么?

B组:

(1)从赤道向两极,气温有什么变化规律,原因是什么?

(2)分别指出年平均气温高于20℃和低于一10℃的主要纬度范围。

(3)图片中的低温中心是怎么形成的?

A、B两组学生经讨论后,归纳总结。

A组:影响世界气温分布的因素有纬度位置、海陆位置和地形因素等。

B组:世界气温分布规律是气温大致由低纬向高纬递减。世界的寒极在南极洲。一般来说,低纬度气温高,高纬度气温低。同纬度地带,夏季陆地气温高,海洋气温低;冬季相反。在山地,气温随海拔升高而降低。海拔每升高100米,气温约下降0.6℃。

设计理由:通过读资料、绘曲线、读曲线、得规律,一步一步训练学生运用资料绘制曲线图的能力和读图、用图的能力。

(四)学以致用

教师:我们今天学到了气温的分布和变化规律、影响因素,那么让我们试着用刚刚学过的知识解释身边的地理现象。

教师带领学生尝试用本节课所学知识,解释以下内容:

(1)民谚:午热晨凉,冬寒夏暑。

(2)一山有四季,十里不同天。

(3)藏袍(动画,附气温日变化曲线图)。

(4)昆明与本地气温的差异。

(5)夏天去海边避暑。

解释完毕后,教师进行总结:除了纬度、海陆、地势因素对气温产生影响外,人类活动也会影响气温的变化。例如,人类排放大量的二氧化碳造成温室效应,导致全球气温异常升高。如果持续下去,人类会为此付出惨痛的代价。

教师播放一段美国科幻片《后天》电影剪辑,适度拓展,启发学生思考,进行情感、态度与价值观的教育。

设计理由:学习生活中的地理是新课改的重要思路。本部分的设计就是努力体现地理知识从生活中来,又到生活中去的理念,引导学生由现象发现问题,通过解决问题掌握知识,利用知识解释生活现象,从而更好地生活。

三、课堂总结

教师带领学生结合板书和相关图片对本节课的学习内容进行归纳总结。

设计理由:通过帮助学生分析和总结本节内容,使学生发现知识间的内在联系,引导学生学会总结和归纳,建立知识体系。

解析:

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