教育教学知识与能力(中小学教学)模拟试卷4附答案解析

教育教学知识与能力(中小学教学)模拟试卷4

单项选择题

1.教学的首要任务是( )。(A)

A. 传授知识技能

B. 发展学生智力

C. 培养学生品德

D. 关注个性发展

解析:引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能是教学的首要任务。

2.“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”说明教学中应重视( )。(B)

A. 知识的传授

B. 发展学生的能力

C. 培养学生积极的心理品质

D. 培养学生良好的思想品质

解析:“鱼”代表基础知识的传授;“渔”代表基本能力的提升。这说明教学中不但要注重基础知识的学习,更要重视基本能力的培养,即重视发展学生的能力。

3.提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成的教育家是( )。(A)

A. 赫尔巴特

B. 凯洛夫

C. 杜威

D. 席勒

解析:19世纪德国教育家赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成,这一理论标志着教学过程理论的形成。

4.教学过程本质上是一种特殊的认识过程,其特殊性不包括( )。(D)

A. 认识的间接性

B. 认识的简捷性

C. 认识的引导性

D. 认识的顺序性

解析:学生在教学过程中掌握知识的认识活动又不完全等同于人类一般的认识活动,有其自身的特点:间接性、引导性、简捷性。

5.领会知识包括感知教材和( )。(D)

A. 熟悉教材

B. 分析教材

C. 巩固知识

D. 理解教材

解析:领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材:感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象;理解教材的目的在于形成概念、原理,真正认识事物的本质和规律。

6.“君子之教,喻也”体现的教学原则是( )。(A)

A. 启发性原则

B. 循序渐进原则

C. 量力性原则

D. 理论联系实际原则

解析:“君子之教,喻也”的意思是:教育学生,要采取启发诱导的方法。这体现的是启发性原则。

7.教学原则中, ( )能够防止发生教学难度低于或高于学生实际程度的现象。(A)

A. 量力性原则

B. 因材施教原则

C. 系统性原则

D. 巩固性原则

解析:量力性原则又称可接受性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,使他们能够接受的,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展。题干所述体现了量力性原则。

8.“盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是( )。(B)

A. 启发性原则

B. 循序渐进原则

C. 巩固性原则

D. 因材施教原则

解析:“盈科而后进”原意是指水遇到坑洼之处,要充满之后才能继续向前流,而不能逾越而进。“欲速则不达”指性急求快反而不能达到目的。这充分体现了循序渐进的教学原则。故选B。

9.在中学教育的基本方法中,教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答,以获取或巩固知识、促进学生智能发展的方法是( )。(B)

A. 讲授法

B. 谈话法

C. 读书指导法

D. 演示法

解析:讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念,并促进他们的智能与品德发展的方法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答,通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究,以获取或巩固知识、促进学生智能发展的方法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书,以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件,使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。故选B。

10.全班或小组成员在教师指导下,围绕某一新问题发表自己的看法和见解,从而进行相互学习的方法是( )。(B)

A. 谈话法

B. 讨论法

C. 演示法

D. 讲授法

解析:讨论法是指为了完成一定的教学任务,教师指导学生针对教学中的某个问题相互启发、相互学习的方法。这种方法在高年级运用得比较多。

11.能在短时间内使学生获得大量的、系统的科学知识的教学方法是( )。(C)

A. 练习法

B. 讨论法

C. 讲授法

D. 演示法

解析:讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念,并促进他们的智能与品德发展的方法,可以在短时间内让学生获得大量的、系统的知识。

12.讲完“体积的大小”后,张老师要求学生回家量一量日常用品的体积。这种教学方法是( )。(C)

A. 练习法

B. 实验法

C. 实习作业法

D. 参观法

解析:实习作业法是指教师根据学科课程标准要求,指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作,将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位,如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。题干中张老师采用的教学方法是实习作业法。

13.我国最早采用班级授课制的是( )。(B)

A. 太学

B. 京师同文馆

C. 六学二馆

D. 郡国学

解析:在我国,最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。太学为古代西汉设立的最高教育机构,汉代地方官学通常称为郡国学。“六学二馆”为唐朝的官学教育体系。这三个均为机构的名称,并不是教学组织形式。

14.适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区的教学组织形式是( )。(C)

A. 班级授课制

B. 现场教学

C. 复式教学

D. 个别教学

解析:复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材,在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。

15.在按年龄编班的前提下,根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学,这种分组属于( )。(A)

A. 内部分组

B. 外部分组

C. 交叉分组

D. 综合分组

解析:分组教学分为内部分组和外部分组、能力分组和作业分组。内部分组是在传统的按年龄编班的前提下,根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化情况进行分组教学。故本题选A。

16.( )是教师教学的起始环节,是上好课的前提。(A)

A. 备课

B. 上课

C. 课外辅导

D. 作业的检查与批改

解析:备课是上好课的前提。其中备课的要求:(1)做好三方面的工作:①钻研教材;②了解学生;③设计教法。(2)写好三种教学计划:①学期教学进度计划;②课题计划;③课时计划。

17.教师在家长通知书上写道:“该学生能够团结同学,但是学习上还要进一步努力。”这种评价方法属于( )。(B)

A. 定量评价

B. 定性评价

C. 相对性评价

D. 绝对性评价

解析:定性评价是对评价资料作“质”的分析,根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析,直接对评价对象做出定性结论的价值判断,强调观察、分析、归纳与描述。教师在家长通知书上所写的是对学生的一种描述,因此属于定性评价。

18.根据评价的参照标准,教学评价可以分为( )。(C)

A. 内部评价和外部评价

B. 定性评价和定量评价

C. 相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

D. 诊断性评价、形成性评价和总结性评价

解析:按照评价在教学活动中的作用,教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价;根据评价的参照标准,教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价;根据评价的主客体不同,教学评价可分为内部评价和外部评价;根据评价的表达分类,教学评价可以分为定性评价和定量评价。

19.英语四六级考试属于( )。(B)

A. 相对性评价

B. 绝对性评价

C. 诊断性评价

D. 形成性评价

解析:绝对性评价也称目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生成绩进行评定,它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不以评定学生之间的差别为目的。英语四六级考试属于绝对性评价。

20.老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同,他所担心的是下列哪一个指标?( )(A)

A. 信度

B. 效度

C. 区分度

D. 难度

解析:信度是指测验结果的稳定性或可靠性,即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度。难度指测验包含的试题难易程度。

21.教学结束后,李老师经常追问自己:“我的教学是有效的吗?学生都学会了吗?教学目标达到了吗?哪里还需要补充?”这在教学反思的方法中,属于( )。(B)

A. 行动研究法

B. 自我提问法

C. 教学诊断法

D. 阅读新知法

解析:自我提问法是教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思能力提高的方法。教学后的追问就属于此种方法。

22.( )是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。(A)

A. 反思

B. 阅读

C. 教学

D. 劳动

解析:反思是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师自我成长的关键因素。

23.根据反思对象的不同,教学反思可以分为( )。(C)

A. 教学前反思、教学中反思、教学后反思

B. 自我反思、集体反思

C. 纵向反思、横向反思

D. 理论反思、经验反思

解析:教学反思根据教学的基本流程可以分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。自我反思和集体反思是按照反思主体分类的。纵向反思和横向反思是按照反思对象分类的。理论反思和经验反思是按照理论的深浅程度分类的。

辨析题

24.知识就等同于智力。

该说法是错误的。

知识是人们对客观世界的认识,智力是人们认识客观事物的基本能力。知识的多少与才能的高低并不等同,知识和运用知识也并不相同,智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的。

故本题说法错误。

解析:

简答题

25.简述中学教学评价的主要方法。

(1)观察法。观察是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。

(2)测验法。测验主要以笔试进行,是考核、测定学生成绩的基本方法。

(3)调查法。调查法是了解学生的学习情况,为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。如果教师对学生的成绩有疑问则需要经过调查解决,特别是要了解学生的学习态度、方法和习惯更需要调查。调查一般通过问卷和交谈进行。

(4)自我评价法。在教学评价中,自我评价十分重要,可以帮助学生更好地理解教学目标,正确地评价自己,从而自觉改进学习。

解析:

材料分析题

26.某老师在《赠汪伦》的教学中,老师组织了一场“表演”。师:“同学们,今天我们上《赠汪伦》一课,谁想表演李白和汪伦离别时的情况呢?”同学们纷纷举手,并有两位同学上来表演,他们模仿古人的模样,用手捋胡子,边念《赠汪伦》的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演,他们想起了唱古时候离别时候的歌,可是又都不知道怎么唱。这时老师提醒道,我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。

问题:

请结合案例,分析教师应如何上好一堂课。

上好一堂课的要求包括:

(1)明确教学目的。材料中,老师的教学目的是明确的,就是让学生理解并体会《赠汪伦》的情意。

(2)保证教学的科学性与思想性。教师必须授予学生科学知识,并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观的教育。材料中,教师引导学生进行角色扮演,并向学生深刻地传达了朋友间情意的美好,体现了这一点。

(3)调动学生的学习积极性。材料中,教师让学生表演李白和汪伦离别时候的情景,让学生参与到学习活动中去,激发了学生的学习积极性。

(4)根据实际情况调整教学计划。教师在授课的时候,不能照本宣科,应该根据实际情况,灵活应变,采取学生可以接受的方式教学。

(5)组织好教学活动。上好一堂课的关键在于教师如何组织本堂课。材料中,教师用角色扮演的活动来组织的本堂课程就是一个不错的手段。

(6)布置好课外作业。学生的学习不仅仅在课堂上,课下依然要懂得巩固知识。因此,每次课堂结束后,教师可以适当地布置一些课后作业,留给学生进行巩固知识,温故而知新。

解析:

27.张老师是一位体育教师,他在给三年级的学生讲授前滚翻的动作技能时,首先讲解了前滚翻动作要领,然后他根据学生已有的知识经验,问学生:“什么样的东西最容易滚来滚去?” 同学们齐声回答:“圆的东西。”教师又进一步问:“既然圆的东西最容易滚来滚去,你们能不能在做这个动作时想象自己变成一个小车轮,把身体变圆一点呢?下面我示范一次,你们要认真看。”然后,张老师请学生们按照要求进行分组训练,很快,全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。

问题:

请从教学方法的角度评析材料中张老师的教学行为。

张老师在教学过程中,分别运用了以下四种教学方法:

(1)讲授法。讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念,并促进他们的智能与品德发展的方法。材料中张老师通过语言讲解前滚翻动作要领,使学生明确课堂学习内容。

(2)谈话法。谈话法,亦称问答法,是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答,通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究,获取或巩固知识,促进学生智能发展的方法。材料中张老师通过与学生的互动问答,利用学生已有经验引发思考,进一步深化对动作要领的明确。

(3)演示法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象,使学生掌握新知识的一种教学方法。材料中张老师亲自示范做现场演示,让学生明白如何操作。

(4)练习法。练习法是指学生在教师的指导下巩固知识,培养各种技能和技巧的基本教学方法。材料中通过分组进行训练,让学生切实去做,进而掌握动作技能。

解析:

28.小张老师是新任的数学老师,第一次登上讲台。学生在台下的反应很活跃。她决定按原备课计划进行互动,就请了十位同学上讲台抢答表演会话。可是由于不了解学生的情况,被请上讲台的同学参差不齐,一些同学反应快,另外一些由于听不懂,开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。

问题:

请评析本案例中小张老师的教学行为。

张老师没有做好上课的准备。

备好课是上好课的前提。教师备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教法,即备教材、备学生、备教法。备教材指教师应认真钻研教材,包括钻研学科课程标准(教学大纲)、教科书和阅读有关的参考书。备学生指教师应了解学生原有的知识和技能的质量,他们的兴趣、需要与思想状况,他们的方法和习惯等。备教法指解决教师如何把已经掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何确定课的类型,如何安排每一节课的活动等。

材料中张老师的问题出在没有充分的了解学生,这一环节没有做好,导致上讲台参与互动的学生不能好好配合,无法达到教学目标的要求。设计教法是充分发挥自己的特长,选择适合自己的教学方法进行教学,取得最好的教学效果。材料中小张老师作为新教师,不能很好地驾驭课堂,而她所设计的互动场面太大,以至于失控。

总之,张老师的这堂课没有做好充分的备课准备,要引以为戒。

解析:

多项选择题

判断题

填空题

论述题

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