教育教学知识与能力(中学生发展心理)模拟试卷11附答案解析

教育教学知识与能力(中学生发展心理)模拟试卷11

单项选择题

1.人在认识客观世界的活动中所表现的各种心理现象被称为( )。(D)

A. 思考过程

B. 意志过程

C. 决策方式

D. 认知过程

解析:认知过程(知):人在认识客观世界的活动中所表现的各种心理现象,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。人们的感知觉给思维提供了基本材料,思维借助感知材料使人们认识客观事物变化的规律。

2.当我们看完电影走到大街上,明亮的阳光刺得睁不开眼,过一会儿就感觉自如了,这种现象是我们的视觉感受性( )的过程。(A)

A. 下降

B. 提高

C. 不变

D. 适应

解析:暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程;明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。题干中,“从电影院走到大街上”是由暗处转入亮处,“明亮的阳光刺得眼睛睁不开,过会儿就感觉自如了”这种现象是明适应,属于视觉感受性下降的过程。

3.一般情况下,盲人的听觉、触觉、嗅觉都会比正常人发达很多。这一现象属于感觉特性中的( )。(B)

A. 联觉

B. 感觉补偿

C. 感觉适应

D. 感觉对比

解析:感觉补偿是指由于某种感觉缺失或机能不足,会促进其他感觉的感受性提高,以取得弥补与代偿作用。盲人的听觉、触觉、嗅觉发达,补偿了视觉功能的缺失。因此选B。

4.医生在做复杂的手术时,他的注意高度集中在病人的病患部位和自己的手术上,与手术无关的其他人和物,便排除在他的意识中心之外。这体现了注意的( )。(B)

A. 指向性

B. 集中性

C. 整体性

D. 选择性

解析:注意的集中性是指当心理活动或意识指向某一对象的时候,它们会在这个对象上集中起来。题干中医生的行为是体现了注意的集中性。

5.上课铃声之后,学生的注意力从课间的游戏回到课堂内容上来,属于( )品质。(D)

A. 注意的广度

B. 注意的稳定性

C. 注意的分配

D. 注意的转移

解析:注意的转移是指根据活动任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。题目中学生在上课铃声之后,主动把注意力转移到课堂内容上来,属于注意的转移品质。

6.李琳在五一假期去西湖游玩后,在脑海中留下了生动的西湖的形象。这种记忆是( )。(C)

A. 运动记忆

B. 情绪记忆

C. 形象记忆

D. 逻辑记忆

解析:根据记忆内容的不同,记忆可以分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆;运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆;情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆;逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。题干中,李琳去西湖游玩后,在脑海中留下了西湖的形象,属于形象记忆。

7.小宇在计算“3+6=9”时,是在脑海中用“三个葡萄加上六个葡萄等于九个葡萄”来计算出结果。这表明小宇的思维类型是( )。(B)

A. 直观动作思维

B. 具体形象思维

C. 抽象逻辑思维

D. 直觉思维

解析:根据思维的凭借物和解决问题的方法不同,可以分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维;具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维;抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。题干中,小宇在计算时,在脑海中运用葡萄的表现来进行计算,属于具体形象思维。

8.苏轼评价王维“诗中有画,画中有诗”。这一思维过程属于( )。(D)

A. 联想

B. 幻想

C. 理想

D. 想象

解析:想象是对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的过程。“诗中有画,画中有诗”是指由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面,是一种想象过程。

9.进行“三山实验”的心理学家是( )。(C)

A. 维果茨基

B. 奥苏伯尔

C. 皮亚杰

D. 埃里克森

解析:皮亚杰认为,在个体从出生到成熟的发展过程中,认知结构在与环境的相互作用中不断重构,从而表现出具有不同质的不同阶段,他把人的认知发展分为四个阶段。皮亚杰的“三山实验”证明了个体的自我中心的倾向。

10.维果茨基认为,儿童有两种心理发展水平,一种是现有的发展水平,一种是通过教学获得的潜力,这两者之间的差距被称为( )。(C)

A. 关键期

B. 瓶颈期

C. 最近发展区

D. 心理差距

解析:维果茨基提出“最近发展区”这一理论。维果茨基认为,儿童有两种心理发展水平:一种是现有的发展水平,这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平;另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平,也是通过教学所获得的潜力。这两者之间的差距就是最近发展区。

11.以下关于中学生思维发展的特点正确的是( )。(D)

A. 初中学生的辩证逻辑思维已趋于占据优势地位

B. 辩证逻辑思维发展到顶峰

C. 从形式逻辑思维看,初中三年级已开始占优势

D. 中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位

解析:中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但初中学生的抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型。A选项初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期,高中学生的辩证逻辑思维已趋于占据优势地位;B选项辩证逻辑思维迅速发展,初中一年级学生已经开始掌握该种思维的各种形式,但水平还不高;C选项从形式逻辑思维看,初中一年级已开始占优势,初中二、三年级开始理解抽象概念的本质属性。

12.情绪是一种混合的心理现象,它是由独特的外部表现、生理唤醒和( )三部分组成的。(B)

A. 感觉

B. 主观体验

C. 知觉

D. 思维

解析:情绪是一种混合的心理现象,它是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三部分组成的。主观体验是个体对不同情绪状态的自我感受;情绪的外部表现,通常称之为表情;生理唤醒是指情绪产生的生理反应。

13.正常行驶的汽车遇到了意外故障的时候,司机紧急刹车,在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验是( )。(C)

A. 热情

B. 心境

C. 应激

D. 激情

解析:应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。

14.心理学家把处于青少年时期的学生的情绪情感形象地比喻成“一个钟摆”,是因为中学生情绪特点的( )。(B)

A. 爆发性

B. 两极性

C. 外露性

D. 持久性

解析:青少年学生情绪虽然强烈,但波动剧烈,两极性明显,很不稳定,情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端,他们对事物的看法较片面,很容易产生偏激反应。心理学家把处于这个时期青少年的情绪情感比喻为“一个钟摆”,在寻求平衡点的过程中摇晃于两极之间,这主要与这个时期青少年学生的认知发展特点有关。

15.刘老师发现班里的小天性格内向,不爱说话,也不善于交际,但是想象力丰富,学习的自制力也很强。那么小天的气质类型是( )。(B)

A. 多血质

B. 抑郁质

C. 粘液质

D. 胆汁质

解析:抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久,情绪抑郁、多愁善感,思维敏捷、想象力丰富,不善交际、孤僻离群,踏实稳重、自制力强,但他们的行为举止缓慢,软弱胆小,优柔寡断。

16.“笨鸟先飞”“驽马十驾”说明( )。(D)

A. 动机对能力有影响

B. 需要对能力有影响

C. 气质对能力有影响

D. 性格对能力有影响

解析:“笨鸟先飞”、“驽马十驾”表现出了性格对能力的补偿作用,性格制约着能力的形成发展,优良的性格特征往往能补偿能力的某种缺陷。

17.根据埃里克森的人格发展阶段理论,当一个人处于青年期时,主要应解决的人格发展任务是( )。(C)

A. 培养主动感,克服内疚感

B. 培养勤奋感,克服自卑感

C. 建立同一性,防止角色混乱

D. 发展亲密感,避免孤独感

解析:根据埃里克森的人格发展阶段理论,当一个人处于青年期时,主要应解决的人格发展任务是建立同一性,防止角色混乱。

18.小张时常能够提出一些与众不同的观点,做新颖且有价值的事,他所表现的能力是( )。(C)

A. 操作能力

B. 一般能力

C. 创造能力

D. 社交能力

解析:创造能力是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力,它具有独特性、变通性、流畅性的特点。题目中小张的能力表现属于创造能力。

19.物理教师认为数学成绩好的学生物理学的一定好,并在日常教学中更加关注和赞许这类学生。该教师的看法属于( )。(A)

A. 刻板印象

B. 认知失调

C. 扇贝效应

D. 从众心理

解析:对一群人的特征或动机加以概括,把概括得出的群体的特征归属于团体中的每个人,认为他们每个人都具有这种特征,而无视团体成员中的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。

20.抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化,社会高级情感有了深刻发展的时期是( )。(B)

A. 少年期

B. 青年初期

C. 成年期

D. 少年期晚期

解析:青年初期又称学龄晚期,相当于高中时期,是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期的青年,智力接近成熟,抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维,社会高级情感有了深刻发展。

辨析题

21.无意注意不需要意志努力,不容易疲劳,因此,只需要运用学生的无意注意来进行教学,学生的有意注意则无关紧要。

上述观点错误。

(1)无意注意是指事先没有预定目的,也不需要意志努力的注意。人在无意注意状态下消耗精力少,不容易疲劳,但是无意注意没有预定目的,自觉性较差,保持时间较短。

(2)有意注意是指事先有预定目的,需要付出意志努力的注意。有意注意事先有预定目的,自觉性较好,保持时间较长,但人在有意状态下消耗精力多,很容易因疲劳导致注意分散。

(3)在教学过程中如果过分地要求学生使用有意注意,则容易引起疲劳;而如果只让学生凭借无意注意来学习,则不利于他们克服学习过程中的困难。

因此,教师要充分利用两种注意转化的规律来组织教学。故上述说法错误。

解析:

22.晶体智力与教育、文化有关。

该说法正确。

(1)晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力,是通过学习语言和其他经验而发展起来的。

(2)晶体智力与教育、文化有关,因知识经验的累积,晶体智力随年龄增长而升高。

故该说法是正确的。

解析:

简答题

23.简述记忆规律在教学中的运用。

(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。

(2)理解学习材料的意义。

(3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解。

(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料。

(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量。

(6)重视复习方法,防止知识遗忘。

解析:

24.如何培养中学生的意志品质?

(1)加强世界观和人生观教育,确立正确的行动目的。

(2)组织实践活动,加强意志锻炼。

(3)发挥教师和班集体的影响,给予必要的纪律约束。

(4)启发学生进行意志的自我锻炼。

解析:

材料分析题

25.今天是阿美18岁生日,同学朋友一起为她开了一个热闹的生日派对。大家为阿美准备了精美的生日礼物,他们一起唱歌、跳舞,说笑,最后一起吃生日蛋糕。阿美非常开心,她看起来兴高采烈,欢乐的笑声时时响起。

问题:

请分别用詹姆斯-兰格理论与坎农-巴德理论分析阿美的欢乐心情。

(1)詹姆斯-兰格理论认为,情绪刺激引起身体生理反应,而生理反应进一步导致情绪体验的产生,即情绪体验是对身体变化的知觉。材料中阿美生日时和朋友一起唱歌、跳舞、说笑,因为这些生理反应,所以阿美就会很高兴。

(2)而坎农-巴德理论认为,外界刺激引起感觉器官的神经冲动,传至丘脑,再由丘脑同时向大脑和植物性神经系统发出神经冲动,从而在大脑产生情绪的主观体验,在植物性神经系统产生个体的生理变化。材料中朋友为她开的热闹的生日派对这些外界刺激传至丘脑,由丘脑发出神经冲动,传至大脑和植物性神经系统,产生情绪的主观体验,引起机体的生理变化,一起说笑。

解析:

多项选择题

判断题

填空题

论述题

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