教育教学知识与能力(教育基础知识和基本原理)模拟试卷10附答案解析

教育教学知识与能力(教育基础知识和基本原理)模拟试卷10

单项选择题

1.以下不属于教育的基本要素的是( )。(B)

A. 教育影响

B. 教学环境

C. 教育者

D. 受教育者

解析:教育包括三种基本要素:教育者、受教育者和教育影响。故正确答案为B。

2.春秋战国时期形成了一种由官家举办、私家主持的特殊形式的学校为( )。(B)

A. “学在官府”

B. “稷下学宫”

C. “太学”

D. “六学二馆”

解析:“稷下学宫”是由养士制度发展演变而成的一所由官家举办而由私家主持的特殊形式的学校。

3.教育的本体功能是指教育的( )。(B)

A. 社会发展功能

B. 个体发展功能

C. 正向功能

D. 显性功能

解析:教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征决定,发生于教育活动内部,也称为教育的本体功能。

4.“把老动物对小动物的爱护和照顾都说成是教育。”这是( )的观点。(D)

A. 心理起源说

B. 劳动起源说

C. 神话起源说

D. 生物起源说

解析:“生物起源说”认为教育活动不仅存在于人类社会之中,而且存在于人类社会之外,甚至存在于动物界,它把老动物对小动物的爱护和照顾都说成是教育。

5.以下不属于杜威提出来的“新三中心论”的内容的是( )。(C)

A. 儿童中心

B. 活动中心

C. 课堂中心

D. 经验中心

解析:杜威提出了儿童中心(学生中心)、活动中心、经验中心的“新三中心论”;赫尔巴特提出以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的“旧三中心论”。

6.以下人物中注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的传习的是( )。(A)

A. 墨子

B. 孟子

C. 荀子

D. 苏格拉底

解析:墨翟以“兼爱”“非攻”为教,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的传习。孟子认为教育是扩充“善性”的过程,教育的目的在于“明人伦”。荀子认为完整的学习过程是由感性认识到理性认识,再到行动的过程,即“闻—见—知—行”。苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。

7.提出“发展教学论”以及使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则的教育家为( )。(D)

A. 凯洛夫

B. 布鲁纳

C. 布卢姆

D. 赞科夫

解析:赞科夫提出了适应时代要求的“发展教学论”,提出了五条新的发展性教学理论的教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

8.我国历史上首位提倡“因材施教”的教育家是( )。(A)

A. 孔子

B. 老子

C. 韩非子

D. 孙子

解析:孔子是我国历史上首位提倡“因材施教”的教育家。“因材施教”的前提是承认学生间的个体差异,并了解学生特点,在了解的基础上有针对性地进行教育。

9.( )是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。(A)

A. 《新教育大纲》

B. 《教育学》

C. 《论共产主义教育》

D. 《国民教育与民主主义》

解析:中国的杨贤江以李浩吾为化名,编写了《新教育大纲》,这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

10.“寓学习于游戏”的最早提倡者是( )。(B)

A. 亚里士多得

B. 柏拉图

C. 苏格拉底

D. 昆体良

解析:柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

11.( )认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分:一是认知领域,二是情感领域,三是动作技能领域。(B)

A. 赞科夫

B. 布鲁姆

C. 瓦.根舍因

D. 布鲁纳

解析:布鲁姆著有《教育目标分类学》。关于目标分类的领域,布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分:一是认知领域,包括有关知识的回忆或再认,以及理智能力和技能的形成等目标;二是情感领域,包括描述兴趣、态度和价值等方面的变化,以及鉴赏和令人满意的顺应的形成;三是动作技能领域,强调肌肉或运动技能,对材料和客体的某种操作或需要神经肌肉协调的活动等。

12.苏霍姆林斯基的教育思想核心内容是( )。(B)

A. 认知结构的教育理论

B. 全面发展的教育理论

C. 范例教学的理论

D. 教学最优化的教育理论

解析:苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是全面发展的教育理论,他在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等著作中,系统阐述了全面和谐教育思想。

13.“君子欲化民成俗,其必由学乎”“古之王者,建国君民,教学为先”,这些观点体现了( )的教育目的观。(B)

A. 教育无目的论

B. 社会本位论

C. 科学本位论

D. 个人本位论

解析:“君子欲化民成俗,其必由学乎”“古之王者,建国君民,教学为先”,这些观点体现了古代重视教育对人民的作用,把教育作为统治人民的工具。这反映了教育与政治的关系,也就是社会本位论的体现。

14.教育的功能按作用的方向可以分为( )。(C)

A. 个体发展功能和社会发展功能

B. 显性功能和隐性功能

C. 正向功能和负向功能

D. 上行功能和下行功能

解析:按教育功能作用的方向,可将教育功能分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用;负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。A选项是按教育功能作用的对象进行的分类,B选项是按教育功能作用呈现的形式进行的分类,D选项是错误的分类。

15.教育的发展受到许多因素的影响,其中人口对教育的发展具有一定的影响和制约作用,以下说法中不正确的是( )。(C)

A. 人口数量影响着劳动人口的受教育程度及教育质量

B. 人口中教育者和受教育者的质量影响和制约着教育质量

C. 人口流动和人口分布不会对教育产生影响和制约作用

D. 人口增长制约和影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择

解析:人口结构是指人口在年龄、性别、文化、技术、职业、阶级、地域、民族等方面的构成状况,人口结构每个方面的变化都直接或间接地影响着教育,人口流动、人口分布都会对教育产生一定的制约作用。因此C项不正确。

16.高尔顿认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了,这种观点属于个体身心发展动因理论中的( )。(D)

A. 环境决定论

B. 综合论

C. 多因素相互作用论

D. 遗传决定论

解析:遗传决定论强调内在因素,如“需要”“成熟”。该理论认为人的身心发展的动力来自于个体自身的内在需要,身心发展是自然而然地成熟和完善的过程,身心发展的阶段性和顺序性完全由有机体自身的成熟机制所决定,即在人的身心发展的过程中起决定作用的是遗传素质。因此D项正确。

17.“今天的教育是明天的经济,教育的消费是明显的消费潜在的生产,是有限的消费扩大的生产,是今日的消费明日的生产”,这一认识表明教育的( )。(C)

A. 文化功能

B. 政治功能

C. 经济功能

D. 未来性

解析:这句话体现了教育的经济功能,主要是体现在教育对社会生产力的促进作用中,具体表现为:教育再生产劳动力、教育再生产科学知识。

18.我国第一个正式颁布但未及实施的学制是( )。(D)

A. 壬戌学制

B. 壬子癸丑学制

C. 癸卯学制

D. 壬寅学制

解析:1902年,清政府颁布了《钦定学堂章程》,亦称“壬寅学制”,这是我国正式颁布的第一个现代学制,但未及实施。

19.以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法是( )。(A)

A. 问卷调查法

B. 访谈调查法

C. 测量调查法

D. 调查表法

解析:问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,它是教育科学研究中收集数据资料最基本、最常用的方法之一。

辨析题

简答题

20.请简述教育的属性。

(1)教育的本质属性:教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动,或者说是有目的地培养人的社会活动。

(2)教育的社会属性:①教育具有永恒性;②教育具有历史性;③教育具有相对独立性。教育受一定社会政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性,主要表现在以下三个方面:第一,教育具有继承性;第二,教育要受其他社会意识形态的影响;第三,教育与社会政治经济发展不平衡。

解析:

21.请你简述教育目的的层次结构。

(1)国家的教育目的

在教育目的层次结构中处于最高层,体现了国家对人才质量的总体要求。

(2)各级各类学校的培养目标

在教育总目的的指导下,依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量和规格的不同,形成了不同学校的不同培养目标。

教育目的和培养目标的关系是一般与特殊的关系。教育目的具有总体性,它比较集中地反映了社会在特定的历史时期内对培养人的总要求,它是各级各类学校都必须遵循的总目标;培养目标则有具体性,它是在教育目的的指导下,根据各级各类学校的具体任务和受教育者的身心发展水平而制定的培养人的具体要求。

(3)课程目标

课程目标即课程方案设置的各个教学科目所规定的教学应达到的要求或标准。

(4)教学目标

教学目标是指教师在实施课程计划过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的教学工作时所期望达到的要求或结果。

解析:

22.简述社会政治经济制度对教育的制约作用。

社会政治经济制度对教育的制约作用主要表现:

(1)政治经济制度的性质制约教育的性质;

(2)政治经济制度制约教育的领导权;

(3)社会政治经济制度制约受教育权;

(4)社会政治经济制度制约着教育目的;

(5)社会政治经济制度制约教育内容的取舍。

解析:

23.简述学制确立的依据。

(1)学制的确立受社会生产力和科学技术发展状况的制约。

(2)学制的确立受社会政治、经济制度和一个国家教育方针政策的制约。

(3)学制的确立受教育对象的身心发展特点的制约。

(4)学制的确立受人口状况的制约。

(5)学制的确立受一个国家的文化传统的制约。

(6)学制的确立受国内外历史经验的影响。

解析:

24.简述教育行动研究的步骤。

(1)计划。计划指以大量事实和调查研究为前提,制订总体规划和每一步具体的行动方案,主要任务是明确问题、分析问题、制定计划。

(2)行动。行动指计划的实施,它是行动研究的核心步骤。

(3)观察。观察指对行动的过程和结果、行动的背景、影响因素以及行动者的特点进行全面考察。

(4)反思。在反思过程中,要注意对自己的实践和行动做批判性思考,即对行动的过程和结果作出判断,对有关现象和原因作出分析解释,以提高思考的质量。

解析:

材料分析题

多项选择题

判断题

填空题

论述题

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