中学教师资格认定考试综合素质(教师基本能力)模拟试卷8附答案解析

中学教师资格认定考试综合素质(教师基本能力)模拟试卷8

单项选择题

1.“美国”和“纽约”这两个概念的外延关系是( )。(A)

A. 真包含

B. 真包含于

C. 交叉

D. 全异

解析:本题考查概念关系。

2.下列选项中与“砚台-端砚”逻辑关系一致的是( )。(D)

A. 北京-故宫

B. 拉萨-西藏

C. 苹果-水果

D. 文具-钢笔

解析:砚台包含端砚、洮砚、歙砚等。D项,文具包含钢笔。故选择D项。

3.在一次联欢晚会上,小李登台表演了一段越剧,博得满堂喝彩。老张道:“小李的越剧唱得这么好,一定是南方人。”以下哪项是老张的话所不包含的意思?( )(B)

A. 不是南方人,越剧不可能唱得那么好

B. 只有越剧唱得好,才是南方人

C. 只要越剧唱得像小李那样好,就是南方人

D. 除非小李是南方人,否则她的越剧不可能唱得那么好

解析:题干翻译为:唱得好→南方人,A选项:非南方人→非唱得好,是题干的逆否命题;B选项:南方人→唱得好,与题干不符;C选项:唱得好→南方人,与题干一致;D选项:唱得好→南方人,与题干一致。因此,本题选B。

4.甲、乙、丙、丁是同班同学。甲说:“我班同学考试都及格了。”乙说:“丁考试没及格。”丙说:“我班有人考试没及格。”丁说:“乙考试也没及格。”已知只有一个人说假话,则可推断以下哪项断定是真的?( )(A)

A. 说假话的是甲,乙考试没及格

B. 说假话的是乙,丙考试没及格

C. 说假话的是丙,丁考试没及格

D. 说假话的是丁,乙考试没及格

解析:甲的话和丙的话具有矛盾关系,两句话中必有一句是假的,所以,假话在甲和丙之中。乙的话和丁的话都是真的。根据乙的话和丁的话都是真的,可以推出甲的话是假的,丙的话是真的。

5.从下面数字中寻找规律,1、2、6、22、( )、342,则下面选项中正确的是( )。(D)

A. 76

B. 75

C. 87

D. 86

解析:数字规律为后一个数=前一个数字×4-2。因此22×4-2=86。

6.从下列数字中寻找规律:2,2,3,5,14, ( )。下列选项中正确的是( )。(D)

A. 50

B. 55

C. 63

D. 69

解析:数字规律为:2×2-1=3;2×3-1=5;3×5-1=14;5×14-1=69。因此答案为69。

7.从下列数字中寻找规律:2,12,30,( ),90。下列选项中合适的一项是( )。(D)

A. 50

B. 65

C. 75

D. 56

解析:数字规律为:1×2=2;3×4=12;5×6=30;7×8=(56);9×10=90。因此,本题选择D。

8.请从所给的四个选项中,选择最合适的一个,使所给那些图形呈现一定的规律性。( )

(A)

A.

B.

C.

D.

解析:此题的解题思路为图形的形状和数量。第一组图中第一幅图由三个元素组成即分别为正方形、圆、三角形,并且都各自按照外部形状大小关系在第一组图中出现过大、中、小各一次,即大圆出现一次、中圆出现一次,小圆出现一次;正方形也是同理:大正方形出现一次、中正方形出现一次、小正方形出现一次;三角形也同理:大三角形出现一次、中三角形出现一次、小三角形出现一次。同理在第二组图中第一幅图由三个元素组成,即两个正方形和一个圆形,依照第一幅图的规律可得在第二幅图中三个元素各出现大、中、小一次,观察图形可见:在第二组图中圆形出现了小、中两次还差一次大的形状未出现,剩下的正方形元素分别差一次中和一次小的形状特征未出现,所以答案即为A。

9.请从所给的四个选项中,选择最合适的一个,使所给那些图形呈现一定的规律性。( )

(C)

A.

B.

C.

D.

解析:题干中图形均由两种元素组成,符合条件的只有C项。

10.用Word编辑文稿时,移动文稿中的文字,用到的命令有( )。(D)

A. 剪切、格式刷

B. 粘贴、格式刷

C. 复制、格式刷

D. 剪切、粘贴

解析:用Word编辑文稿时,移动文稿中的文字,用到的命令有剪切、粘贴。

11.在Word中,要把图标设置成简略图方式,应在( )下面菜单中设置。(C)

A. 文件

B. 编辑

C. 查看

D. 工具

解析:缩略图方式是“查看”菜单中的一个命令选项。故选C。

12.在Excel 2000的打印页面中,增加页眉和页脚的操作是( )。(A)

A. 执行“文件”菜单中的“页面设置”,选择“页眉/页脚”

B. 执行“文件”菜单中的“页面设置”,选择“页面”

C. 执行“插入”菜单中的“名称”,选择“页眉/页脚”

D. 只能在打印预览中设置

解析:在Excel 2000的打印页面中,增加页眉和页脚的操作是执行“文件”菜单中的“页面设置”,选择“页眉/页脚”。

13.在Excel中,单元格地址是指( )。(D)

A. 每一个单元格

B. 每一个单元格的大小

C. 单元格所在的工作表

D. 单元格在工作表中的位置

解析:在Excel中,单元格的地址用行和列来表示,用以确定单元格在工作表中的位置。

14.Excel中,若要选择不连续的单元格时,首先选择第一个单元格,然后按住( )键逐一选择其他单元格即可。(B)

A. Shift

B. Ctrl

C. Tab

D. Backspace

解析:若要选择不连续的单元格时,按住Ctrl键在逐一选择其他单元格。

15.在PowerPoint中打开文件,以下正确的是( )。(B)

A. 能打开多个文件,但不能同时将它们打开

B. 能打开多个文件,且可以同时将它们打开

C. 只能打开一个文件

D. 最多只能打开四个文件

解析:在PowerPoint中打开文件,能打开多个文件,可以同时将它们打开。故选B。

16.PowerPoint菜单中,提供显示和隐藏工具栏命令的是( )菜单。(C)

A. “格式”

B. “工具”

C. “视图”

D. “编辑”

解析:PowerPoint菜单中,提供显示和隐藏工具栏命令的是“视图”菜单。

材料分析题

材料:

我们曾是不同的小孩,为何最终却变成一样的大人?小时候想变成舒克开飞机,想变成大雄借哆啦A梦的时光机穿越未来,想变成奥特曼干掉怪兽,后来才发现,那都是白日梦啊,而我,连恍若隔世的时间都没有就已经过了做白日梦的年龄了。

以前圣诞节的时候,每次到钟声敲响的时候,我会无比相信午夜会有圣诞老公公把礼物放在窗边。好像恋爱中的人,我们一边吃着凤梨罐头一边等待奇迹,看不清对错,看不清终点,只有那个奇迹,在自己的心里重重地压过了天秤的另一边。而这些过程从来都不是幻觉,也不是假话,只不过在这个过程中的我们都是被自己天性驯服的小鬼罢了。小的时候,我去鬼屋冒险,大人总是威胁我说鬼专吃小孩来阻止我去玩;每次半夜不睡觉偷偷在房间看龙珠,大人就用虎姑婆来吓唬我。我在心里偷偷告诉自己,以后自己一定要变成不一样的人。那个时候,我便在心里划清了界线,以为自己似乎是和大人完全不相干的那类“人”。

可终于有一天,我长大了,我成熟了,我决定不再当个被人耍的小孩,我也不屑再当一个看不清事实的白痴。我开始懂得违背自己的本性来演一出给别人看的烂戏,眼泪也不再为自己流,变成了小时候自己最讨厌的那个人……小时候的我们,却都不是这样的人啊!K告诉我,这是成长的阵痛,爸妈告诉我,这样才不会吃亏。我的“偶像”跟我说这是不能承受的生命之重。但小时候的我是决不会为了让爸妈夸我一句好乖就关掉动画片的,也不会为了争取老师的一句表扬背叛朋友。大二的某一天我看了一部日本片《全然大丈夫》后,竞哭到不行。里面的人全是在别人眼里有缺陷的怪咖。有一幕,是他们几个坐在日式平房里的榻榻米上,一边喝着烧酒一边玩着外人不懂的猜图游戏,然后卡带里传来的是下雨的声音。他们真是无比幸福的“小孩”啊,别人每天担心这担心那,他们却可以当作没问题。

似乎在那个时候,我下定了决心:要变成自己,而不是另一个“自己”。我想按自己的想法来活一次,也许别人会因为看到真实的我而惊讶不已,也许在还没到达自己的梦想之地我就死在半路,也许爸妈会反对,也许这会让自己变得很“异类”,也许我的人生可以从此扭转,又或者最终我还是会接受另外一个“自己”。但好像除了这个“自己”,我真的对好多事情都没有把握。有段时间,我常常怨叹没人理解自己,找不到共鸣,却不敢戳破,有时候连自己也难懂的像一本天书。明明中意看球赛、中意花一个下午的时间去外面乱逛,却为了合群去参加一堆的聚会;明明想写一部轰动世界的恐怖电影的剧本,却为了老妈老爸的期望把时间都花在补习班上。就这样,无可奈何的,我们虽然曾经是不同的小孩,却终究变成了完全一样的大人。好彩头的是,我可以碰到这样一个灯塔——我的好朋友K。没有她,我大概现在也拿不出一点点勇气。搞不定她现在在台北的忠孝东路又可以为了寻找一家好的吉他琴行而翘掉一整天的课。

曾经的我好胆小,混在大多数人走的路上是为了可以抱团取暖,而现在的我也想成为村上春树笔下那个“全世界最坚强的少年”一样,想成为麦田捕手,想更勇敢地用“自己”去拥抱世界,而不是伪装成另一个“自己”。《香港制造》里的中秋在话机里告诉别人他要干一件惊天动地的事情,许多年过去,不晓得那个叫中秋的18岁男生是不是还抱着这样的想法。

某天下午打开电台正好放着罗大佑那首《光阴的故事》,他唱着:流水它带走了光阴的故事改变了一个人。而那一刹那,下午四点钟的阳光刚好照在我的身上,有点忧伤,还有点美妙。这么美好的生活我还有什么理由,为了成全别人的一个期望,或者这个世界一个自私的要求而辜负了自己? (有删改)

问题

17.“要变成自己,而不是另一个‘自己’”一句中一共出现了两次“自己”,前面的“自己”的含义是什么?

前面的“自己”是指按照自己的想法去生活,不介意他人的想法,活出一个与众不同的真实的自我,要变成不一样的人。

解析:

18.怎样理解“我们虽然曾经是不同的小孩,却终究变成了完全一样的大人。”

小的时候各有各的想法,各有天性。长大后却变成违背自己的本性、小时候最讨厌的那种大人;曾经放肆恣意的生活,后面却“为了成全别人的一个期望,或者这个世界一个自私的要求而辜负了自己”,活成了大家普遍的样子。

解析:

材料:

比邻而居

王安忆

装修的时候,有人提醒我,不要使用这条公共烟道,应该堵上,另外在外墙上打一个洞,安置排油烟机的管子。可是,我没听他的。好了,现在,邻居家的油烟就通过我家的排油烟机管道,灌满了厨房。

我可以确定,我家厨房的油烟仅来自于其中一家,因为油烟的气味是一种风格。怎么说?它特别火爆。花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角,在热油锅里炸了,轰轰烈烈起来了。这家人在吃方面还有一个特征,就是每顿必烧,从不将就。时间长了,我对他们生出一些好感,觉得他们过日子有着一股子认真劲:一点不混。并且,也不奢侈。他们老老实实,一餐一饭地烧着,一股浓油赤酱的味,使人感到,是出力气干活的人的胃口和口味,实打实的,没有半点子虚头。在我的印象中,他们没落下过一顿。他们在吃的方面,一是有规律,二是很节制。这些,都给人富足而质朴的印象,是小康的生活气息。

有一段日子,在一日三餐之外,这家人还增添了两次草药的气味。草药的气味也是浓烈的,“扑”一下进来,涌满了厨房。不知是因为草药气的影响,还是实际情况如此,一日三餐的气味不那么浓郁了。倒不是变得清淡,而是带些偃旗息鼓的意思。这段日子蛮长的,这么算吧,每周炖一次鸡汤,总共炖了四至五次。草药的苦气味和鸡汤的香味,是这段时间油烟味的基调。这也是认真养病的气味:耐心,持恒,积极,执着。

之后,忽然有一天,我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。这就知道,他们家人的病好了,要重重地补偿一下,犒劳一下。倒不是吃得有多好,但它确有一种盛宴的气氛,带有古意。古人们庆贺战功,不就是宰羊吗?果然,草药味从此消遁,炖汤的绵长的气味也消遁,余下一日三餐,火爆爆地,照常进行。

在较长一段稔熟的相处之后,我家厨房来了一个不速之客,那是一缕咖啡的香气。这是另一路的气味,和他们家绝无相干。它悄悄地,夹在花椒炸锅的油烟里,进来了。这是一股子虚无的气息,有一种浮华的意思在里面,和他们家实惠的风格大相径庭。因此,我断定,这又是一户新入住的人家,很没经验地,也将管子接进了烟道,又恰逢顺时顺风,于是,来到我家厨房凑热闹了。这一路的风格显然要温和、光滑一些,比较具有装饰感,唤起人的遐想。和它不那么实用的性格相符,它并不是按着一日三餐来,不大有定规,有时一日来一次,有时一日来两次,有时一日里一次不来,来时也不在吃饭的点上,而是想起了,就来,想不起,就不来,显得有些孱弱似的。而那先来的,从来一顿不落,转眼间,油烟全面铺开,又转眼间,油烟席卷而去,总是叱咤风云的气势。但是,有时候,夜已经很深了,那新来的,悄然而至。咖啡的微苦的香味,弥漫开来。

气味终究有些杂了,可是泾渭分明,绝不混淆。你来我往,此起彼伏。再过段日子,又来了一个,显见得是苏锡帮的,气味特别甜,空气都能拉出丝来了。第四位又来了,它一方面缺乏个性,另一方面又颇善融会贯通。它什么都来:香、辣、酸、甜,大蒜有,大蒜粉也有,麻油有,橄榄油也有。于是,所有的气味全打成一团,再分不出谁是谁的来路。我们这些比邻而居的人家,就这样,不分彼此地聚集在了一处。

这一日,厨房里传出了艾草的熏烟。原来,端午又到了。艾草味里,所有的气味都安静下来,只由它弥漫,散开。一年之中的油垢,在这草本的芬芳中,一点点消除。渐渐的,连空气也变了颜色,有一种灰和白在其中洇染,洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明,它有它的颜色。

问题:

19.文章③④两段写第一家的草药味,凸显了这家人什么样的生活风格?请简要分析。

①病了也认真生活,凸显出一种实打实的风格;②草药味的出现与消失都没有打断实打实的生活,可见此种风格的韧性。

解析:

20.请探究文章中“艾草味里,所有的气味都安静下来,只由它弥漫,散开。”这句话的意蕴。

①不同的生活状态也有相同的生活内容;②蕴含了对端午等传统文化的认同感;③艾草的熏烟升华了不同的生活状态,从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平衡。

解析:

材料:

“苦难是人生的一笔财富。”这是人们常说的一句激励、奋进的话,但学会正确对待苦难更有现实的意义,毕竟,苦难不是幸事,也不是每个人都能承受得起的。

在一次聚会上,那些堪称成功的实业家、明星谈笑风生,其中就有著名的汽车商约翰.艾顿。艾顿向他的朋友、后来成国英国首相的丘吉尔回忆起他的过去——他出生在一个偏远小镇,父母早逝,是姐姐帮人洗衣服、干家务,辛苦挣钱将他抚育成人。但姐姐出嫁后,姐夫将他撵到了舅舅家,舅妈更是刻薄,在他读书时,规定每天只能吃一顿饭,还得收拾马厩和剪草坪。刚工作当学徒时,他根本租不起房子,有将近一年多时间是躲在郊外一处废旧的仓库里睡觉……丘吉尔惊讶地问:“以前怎么没有听你说过这些?”艾顿笑道:“有什么好说的呢?正在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的。”这位曾经在生活中失意、痛苦了很久的汽车商又说:“苦难变成财富是有条件的,这个条件就是,你战胜了苦难并远离苦难不再受苦。只有在这里,苦难才是你值得骄傲的一笔人生财富。别人听着你的苦难时,也不觉得你是在念苦经,只会觉得你意志坚强,值得敬重。但如果你还在苦难之中或没有摆脱苦难的纠缠,你说什么呢?在别人听来,无异于就是请求廉价的怜悯甚至乞讨……这个时候你能说你正在享受苦难,在苦难中锻炼了品质、学会了坚韧?别人只会觉得你是在玩精神胜利、自我麻醉。”

艾顿的一席话,使丘吉尔重新修订他“热爱苦难”的信条。他在自传中这样写道——苦难,是财富还是屈辱?当你战胜了苦难时,它就是你的财富;可当苦难战胜了你时,它就是你的屈辱。那么,让苦难不再成为屈辱的前提是:坚强面对,不屈不挠,勇于奋斗,最终战胜苦难,而让它成为你人生中真正值得汲取的财富!

问题:

21.让苦难不再成为屈辱的前提是什么?请结合本文,说说你的看法。

让苦难不再成为屈辱的前提是:坚强面对,不屈不挠,勇于奋斗,最终战胜苦难,而让它成为人生中真正值得汲取的财富。因为只有当你战胜了苦难并远离苦难不再受苦时,别人才不会认为是你的屈辱,而会觉得你意志坚强,值得敬重。

解析:

22.每个人都有表达、申诉的权利,可是艾顿却说“还在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的”,说说你的理解。

之所以这么说是因为:苦难变成财富是有条件的,这个条件就是,你战胜了苦难并远离苦难不再受苦。只有在这里,苦难才是你值得骄傲的一笔人生财富。如果艾顿还在苦难之中或没有摆脱苦难的纠缠,无论他说什么,在别人听来,无异于就是请求廉价的怜悯甚至乞讨。即使说正在享受苦难,在苦难中锻炼了品质、学会了坚韧,那么别人只会觉得他是在玩精神胜利、自我麻醉。巴尔扎克说:“苦难,对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是一个万丈深渊。”因此,苦难,是财富还是屈辱,取决于自己。当苦难战胜了你时,它就是你的屈辱;当你战胜了苦难时,它就是你的财富。我们应该坚强面对,勇于奋斗,最终战胜苦难,让它真正成为人生中真正值得汲取的财富。

解析:

材料:

访《蚁族》

廉思

“蚁族”群体多为“80后”,接受过高等教育,处境却如卑微的蚂蚁,群居在城市的边缘。

记者:“蚁族现象”产生的原因是什么?

廉思:研究发现,大城市均有大规模的“蚁族”存在。来自农村的大学生大都倾向于留在城市,加剧了大城市的磁体效应。2002年,有关部门制定高校毕业生就业政策,允许未落实工作单位的大学毕业生,其户口两年内可继续保留在原就读的高校,这就为“蚁族”的产生提供了依据。同时,随着我国首批扩招大学生进入社会,逐年增加的毕业生与下岗再就业职工和民工潮汇聚成就业洪峰,造成我国就业压力空前增大。这也必然要求大学毕业生的就业从精英化走向大众化,让更多受过高等教育的人进入普通劳动者的行列,但是很多学生在思想上还没有完全适应这种转变。高等教育的发展也有值得反思的地方,市场需求情况并没有及时成为专业设置、招生人数划定的风向标。

记者:有读者反映,每个人年轻的时候都是艰苦奋斗出来的,“蚁族”并不值得同情或怜悯。你怎么看?

廉思:“蚁族现象”也确实反映了我国社会一些深层次的问题。比如,“蚁族”绝大多数来自经济欠发达地区,是名副其实的“穷二代”。他们勤奋苦读考上大学,背负着家庭很高的期望,但是目睹同学中“富二代”“权二代”毕业后轻易获得好职位、买房买车,自己却从村到村(从农村到聚居村),求职艰难,他们对贫富差距、社会不公的感受跟其他群体是不一样的。如果这样一群“精英候选人”无法参与社会,或者社会使他们“走投无路”,让他们以年轻脆弱的心灵和一无所有的经济能力裸露于经济危机之下,必将对我国社会的和谐与稳定构成潜在威胁。

记者:通过你的研究,“蚁族”现在的思想状况是什么样子?

廉思:中国社会存在大学生就是“天之骄子”的传统观念,很多乡村出来的大学生自身还承载着父母的厚望、家族的“面子”。所以也会有类似“宁要北上广一张床,不要外地一套房”的想法,迫使他们选择留下来做“蚁族”。“蚁族”普遍认为,在大城市生活会更有利于自己的人生发展。他们急切盼望以积极的思路有序地融入城市,成为新市民。在这个思路的基础上,剩下的问题就是研究怎么解决、采取什么政策、条件和进程。

记者:最后,请你对“蚁族”们说些心里话。

廉思:我要为“蚁族”鼓掌,“蚁族”并不是失败者,只是尚未成功。放平心态,坚信自己的选择,通过不懈的努力,“蚁族”一定能实现自己的梦想。

(选自2010年2月25日《中国教育报》)

问题:

23.结合文本,概括“蚁族”现象产生的原因。

①传统思想观念、家庭的期望迫使大学生选择留在大城市;②大城市的人生发展机会吸引大学生留下来;③我国就业政策的调整为“蚁族”的产生提供了依据;④我国就业压力空前增大;⑤大学生择业观的相对滞后,没能顺应社会现实的转变;⑥高等教育发展与社会需求的相脱节。

解析:

24.结合全文,谈一谈对待“蚁族”应持怎样的态度?

①对“蚁族”无法公平地参与社会竞争表示同情;②对“蚁族”给社会和谐与稳定构成潜在威胁表示隐忧;③对“蚁族”不能正确定位自己作为“普通劳动者”的身份表示批评;④对“蚁族”的选择与努力表示鼓励。

解析:

写作题

25.阅读下面材料,根据要求写作文。

苏霍姆林斯基说:“一个好老师意味着什么?首先意味着他是这样一个人,他热爱孩子,感到和孩子在一起交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为好人,善于跟他们交朋友,关心孩子们的快乐和悲伤,了解孩子的心灵。”马克思说:“只能用爱来交换爱,只能用信任来交换信任。”高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”

要求:

用规范的现代汉语写作,不要脱离材料内容或含义;题目自拟,立意自定,观点明确,分析具体,条理清晰,语言流畅;文体不限,字数不少于1000字。

师爱无限

高尔基曾经说过:“只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”师爱,是教育的前提和开始,是通往教育成功的桥梁,也是最基本的教育原则。“随风潜入夜,润物细无声。”师爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。作为一名教师,最重要的就是要以发自心灵深处的对学生的爱来挖掘学生内在的积极因素,激发学生自我肯定的积极情感,并转化为学生自信、向上、进取的动力,从而达到教人、育人的目的。

师爱是心灵的沟通。教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。我国著名教育家陶行知先生也曾说过:“真的教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来,才能达到心的深处。”作为教师,就要做一个有心人,时时处处去观察学生,关心学生,帮助学生,与他们建立深厚的友谊,达到心灵的沟通。这样,你会感到一种心灵的愉悦,这份愉悦来自学生带给你的感动,它如蒙蒙细雨般滋润,如融融春意般温暖。教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。“爱人者,人恒爱之。”只要你付出爱,用心去爱,就能感受到来自学生的爱。

师爱需要有换位意识。学生是活生生的个体,随着生理、心理的发育和发展,社会阅历的扩展和思维方式的变化,其独立意识和自我意识日益增强,也有很强的自尊心,需要得到他人特别是老师的尊重,当有了缺点或错误时,往往害怕老师批评,特别是不希望老师当众批评。教师要懂得学生的这些心理特征。陶行知先生曾告诫师范生:“未来的先生们!忘了你们的年纪,变个十足的小孩子,加到小孩子的队伍里去吧!”的确,教师必须学会蹲下身子,学会变成孩子,要有一种换位意识,才能真正走进学生的心灵,真正理解学生,真正把师爱转化为激发学生追求进步、积极进取的力量源泉。

师爱需要讲究艺术。有些教师埋怨:“为什么我付出那么多的关怀,那么多的爱心,学生仍不懂礼貌,不尊重老师,一点也不理解老师的一番苦心?”这恐怕就是老师爱的方式不当的原因。有些教师在教育学生的过程中,不是对学生爱得太过分,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以至学生“谈师色变”。有些教师对学生的情感近似溺爱,对学生缺乏基本要求,事事包办代替,从不轻易放手。过犹不及,爱学生不等于放任自流,没有规矩,难成方圆。但更不能吝于施与,关键是要讲究分寸,讲究艺术。教师既要与学生打成一片,也要注意师道尊严,才能得到理想的教育效果。师爱是催生百花的春风,是抚慰心灵的阳光,是滋长希望的土壤。作为一名教师,如何用“心”去爱学生,让你对学生的爱孕育出教育的累累硕果,需要教师在实践中去做更深入的探索和思考——师爱无限。

解析:

26.阅读下面的材料,按要求作文。

一个老人挑着一旦瓷碗,在路上走着。突然一只碗掉到地上摔碎了。老人头也不回继续向前走。路人很奇怪,便问:“你的碗摔碎了,为什么你看都不看呢?”老人说:“我再怎么回头看,碗还是碎的。”

要求:

文体自选,立意自拟,标题自拟;不少于800字。

立足过去,放眼未来

有一句谚语说:不要为洒了的牛奶哭泣。意思是说,洒了的牛奶,就像覆水难收,再哭泣也没有意义的,还不如想想如何弥补。就像材料中的老人,不回头看摔碎的碗,因为“再怎么回头看,碗还是碎的”。所以,不要过多纠结于过去,而应该多向前看。立足过去,而放眼未来,只有这样,才能有更好的发展。作为教师,我们应该引导学生明白这一道理,并正确认识自己的过去,把握好自己的未来。

教师应引导学生正视自己过去的成绩。人们常说,好汉不提当年勇,“当年勇”只是代表了过去曾经取得过一些成绩。但那些都是过去的事情了,如果总是沾沾自喜于过去的成绩,沉浸在曾经的辉煌中,就像近代清政府做着“天朝上国”的梦,必将被时代所超越。所以,“不提”才是我们对待曾经的成绩的正确态度。我们应让学生明白:无论之前学会了什么知识、考了怎样理想的成绩、获得了哪些荣誉和奖项,那都说明了过去很努力,过去很棒,但这并不代表未来也会很棒。所以,不应该把曾经的成绩挂在嘴边,而应该在过去的基础上继续努力,在未来也取得好成绩。

教师应引导学生正确对待自己的不足。有的同学某次考试考得不好;有的同学没有良好的学习习惯;有的同学在品行方面存在一些问题;有的同学……几乎每个同学都会有这样或那样的不足之处。作为老师,我们要引导学生正确对待自己的不足,不要因为自己存在的问题而妄自菲薄,要正确评价自己的缺点,找到克服缺点的方法和努力的方向。如果自己找不到,可以向老师和家长寻求帮助,知道了该如何努力,就能够慢慢改正缺点,获得提高,这才是对待自己的不足的正确方式。

教师应引导学生积极努力,把握好当前和未来。有一句话叫做“活在当下”,意思是过好现在的每一天。对学生来说,就是要努力完成今天的任务,一天一天地努力,使得曾经的好成绩能够继续,使得自己的不足之处能够得到弥补。不沉迷于曾经的成绩,也不妄自菲薄自己的缺点,基于自己目前的发展水平,努力寻求进一步地发展,这才是我们教师要引导孩子们做的。

一切都在变化中,一切皆有可能,昨天已然是过去,无论这个过去是辉煌也好,是苦涩也罢,都已经成为未来发展的基石。指引学生立足于这个基石,放眼未来,努力寻求灿烂的明天。

解析:

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