中学教师资格认定考试教育教学知识与能力(单项选择题)模拟试卷91附答案解析

中学教师资格认定考试教育教学知识与能力(单项选择题)模拟试卷91

单项选择题

1.下列哪种反应是对挫折的积极应对?( )(A)

A. 升华

B. 投射

C. 退行

D. 幻想

解析:人们在遭受挫折后,或强或弱、或多或少都会做出一定的反应。概括地讲,个体对挫折的反应表现为三个方面,即情绪性反应、理智性反应和个性的变化。情绪反应的形式很多,一般有攻击、冷漠、退行、固执、幻想、逃避、自戕等。这些都是个体在遭受挫折时伴随着的紧张、烦恼、焦虑等的情绪反应,是比较消极的。而心理学上的“升华”是指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望用符合社会要求的建设性方式表达出来的一种心理防御机制,如用跳舞、绘画、文学等形式来替代性本能冲动的发泄。投射作用,是指个体依据其需要、情绪的主观指向,将自己的特征转移到他人身上的现象,也是消极的。因此只有A的选项是积极的,故本题选A。

2.在我国新的课程结构中,初中阶段以( )为主。(C)

A. 综合课程

B. 分科课程

C. 分科和综合并举

D. 选修课程

解析:当前我国基础教育课程改革根据综合课程和分科课程的特点,建构了新型的课程结构。在小学阶段主要是综合课程,初中阶段采用综合和分科并举的方式,高中阶段主要是分科课程。故本题选C。

3.ABC理论认为改变学生不良情绪的关键是( )。(D)

A. 运用强化手段

B. 疏导宣泄

C. 建立良好的人际关系

D. 树立合理的观念

解析:ABc理论认为人的情绪是受他们对事件的知觉的影响,这种影响不是取决于事件的本身,而是个体对事件的看法或他对自己所说的话所致,合理的观念导致健康的情绪,不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。因此,改变学生不良情绪的关键是树立合理的观念。故本题选D。

4.道德两难故事法的提出者是( )。(D)

A. 皮亚杰

B. 弗洛伊德

C. 班杜拉

D. 科尔伯格

解析:道德两难故事法是科尔伯格针对儿童道德教育实践而提出的重要方法。它以道德两难故事为基本材料,让儿童对故事中的道德问题进行讨论,并回答围绕该故事提出的相关问题,以此判断儿童所处的道德认知发展阶段,并引导和促进其进一步发展。故本题选D。

5.感觉记忆的保持时间很短,一般保持在( )以内。(C)

A. 1秒

B. 3秒

C. 5秒

D. 10秒

解析:感觉记忆是指当刺激物停止作用后,其印象一瞬间就急速消失的记忆,也叫瞬时记忆。根据研究,视觉的感觉记忆保持时间在1秒以内,听觉的感觉记忆保持时间在4—5秒以内。故本题选C。

6.下列选项中,与苏格拉底“产婆术”的教学原则相一致的是( )。(C)

A. 学而时习之

B. 得天下英才而教育之

C. 不愤不启,不悱不发

D. 学而不思则罔,思而不学则殆

解析:“产婆术”是指教师在与学生谈话的过程中。并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他,而是通过讨论问答甚至辩论的方式来揭露对方认识中的矛盾,逐步引导学生自己得出正确答案的方法。因此体现的原则是启发性原则。“不愤不启,不悱不发”指的是不到学生努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。说明要先让学生积极思考,再进行适时启发。因此体现的也是启发性原则。故本题选C。

7.如果要看一个学生学业测验的测评数据和解释的准确性和真实性有多高,主要是看这个测验的( )。(A)

A. 效度

B. 信度

C. 区分度

D. 难度

解析:测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。学生学业测验的效度则主要考虑,测验是否真正测量了所构想的知识技能,测评数据和解释的准确性和真实性有多大等。故本题选A。

8.“人心不同,各如其面”这句俗语为人格的( )特点做出了最好的诠释。(B)

A. 稳定性

B. 独特性

C. 整合性

D. 功能性

解析:“人心不同,各如其面”,表达的意思是:世界上两个个性完全相同的人是不存在的。也就是说人与人之间的个性不同,存在着差异性。这句话很好地诠释了人格的独特性。故本题选B。

9.形象联想的学习策略属于( )。(B)

A. 复述策略

B. 精细加工策略

C. 组织策略

D. 问题解决策略

解析:精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。形成联想的学习策略属于精细加工策略。题干中的形象联想属于精细加下策略。故本题选B。

10.第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设的要求是试行国家课程、地方课程和( )。(C)

A. 活动课程

B. 社会课程

C. 学校课程

D. 特色课程

解析:第三次全同教育工作会议作出的《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。故本题选C。

11.小明思维灵活,行动敏捷,适应性强,但是缺乏耐心和毅力,稳定性差,见异思迁,小明的气质类型是( )。(B)

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 黏液质

D. 抑郁质

解析:人的气质类型分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。其中,多血质的人表现出有朝气、热情、活泼、敏捷好动、善于交际、善于适应环境变化,但注意力容易转移,缺乏耐力和毅力、情感易变、体验不深但明显表露在外等特点。因此,正确答案为B。题干中小明的气质类型为多血质,故本题选B。

12.下列不属于教学的意义的是( )。(D)

A. 教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式

B. 教学为个人全面发展提供科学的基础和实践

C. 教学是教育工作构成的主体部分和教育的基本途径

D. 培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础

解析:教学的意义有:(1)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式;(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;(3)教学是教育工作构成的主体部分和教育的基本途径。D项为教学的任务。故本题选D。

13.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有( )。(A)

A. 示范性

B. 复杂性

C. 主体性

D. 长期性

解析:学生入学后,会把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问。教师会自然地成为学生亲近、信赖、尊敬甚至崇拜的对象.教师也是他们行为举止的楷模。这决定了教师的劳动具有示范性。故本题选A。

14.在思想品德教育过程中,只看到学生差的地方,认为学生无药可救,这违背了( )的原则。(D)

A. 理论与实际相结合

B. 尊重信任学生与严格要求学生相结合

C. 集体教育与个别教育相结合

D. 发扬积极因素克服消极因素

解析:发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。在思想品德教育过程中,如果只看到学生差的地方,认为学生无药可救,就违背了发扬积极因素克服消极因素学生的原则。故本题选D。

15.杜威“教育即生活”的观点,体现在德育中与( )的精神相一致。(D)

A. 说服教育法

B. 事实说服法

C. 情感陶冶法

D. 实际锻炼法

解析:实际锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动,在行为实践中使学生接受磨炼和考验,以培养优良思想品德的方法。而杜威的“教育即生活”强调的正是教育与社会生活实践的关系。放本题选D。

16.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务,都能找到适合自己的角色与活动,因此,班集体有利于训练学生的( )。(C)

A. 群体意识

B. 社交能力

C. 自我教育能力

D. 合作能力

解析:每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务,都能找到适合自己的角色与活动,因此,班集体有利于训练学生的自我教育能力。故本题选C。

17.班集体在育人方面突出价值的实现是通过( )。(D)

A. 班主任

B. 班干部

C. 男女学生

D. 集体教育

解析:班集体的集体教育对个体的价值观有规范作用,且男女学生、班干部都是属于班集体的重要组成部分,通过教育集体去影响个人也是班主任最常用的教育方式,所以集体教育在育人方面有突出价值。故本题选D。

18.学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类,这是运用了( )。(D)

A. 复述策略

B. 精细加工策略

C. 模式再认策略

D. 组织策略

解析:组织策略是根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括,使之结构合理化的策略。常用的组织策略包括列提纲、利用图形和利用表格。学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类正是对表格的利用,故本题选D。

19.当问及“假如你是校长,你如何对待逃学的学生”时,中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论,这是因为中学生处于( )。(C)

A. 感知运动阶段

B. 具体运算阶段

C. 形式运算阶段

D. 前运算阶段

解析:题干中所体现出的是中学生具有了似设演绎推理的能力。这种推理能力的特点是,不仅从逻辑考虑现实的情境,而且还考虑可能情境。这是形式运算阶段的思维特征,形式运算阶段是指12岁以后青少年的认知发展阶段,中学生正处于这个阶段。故本题选C。

20.“喜者见之则喜,忧者见之则忧”反映了( )。(B)

A. 激情具有爆发性

B. 心境具有弥散性的特点

C. 应激是一种适应性反应

D. 心境具有微弱的特点

解析:心境是一种比较微弱而持久的情绪状态。它可能是愉快或忧郁的,也可能是恬静或朝气蓬勃的。“喜者见之则喜,忧者见之则忧”体现了心境弥散性的特点。故本题选B。

21.下列哪一项会影响测验区分度的测验指标?( )(D)

A. 实用性

B. 效度

C. 信度

D. 难度

解析:测验的区分度,指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关,只有在试卷中包含不同难度的试题,才能提高区分度,拉开考生得分差距。故本题选D。

22.以美国“六三三”学制为蓝本确立的( )一直延续到新中国成立之后。(C)

A. 癸卯学制

B. 壬子癸丑学制

C. 壬戌学制

D. 壬寅学制

解析:1922年,在北洋军阀统治下,留美派主持的全国教育联合会以美同学制为蓝本,颁布了“壬戌学制”。由于是采用美国式的六三三分段法,即小学六年、初中三年、高中三年,因此又称为“新学制”或“六三三学制”。此后,国民党政府于1928年对学制做了一些修改,但基本上继承了“壬戌学制”,并一直沿用到新中国成立之后。故本题选C。

23.提出“白板说”的著名教育家是( )。(A)

A. 洛克

B. 夸美纽斯

C. 卢梭

D. 裴斯泰洛齐

解析:近代英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”,认为人的心灵如同白板,观念和知识部来自于后天,并且得出结论:天赋的智力人人平等。“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”。故本题选A。

24.学校中曾被记过的学生因表现好而被撤销了记过,这种做法是( )。(C)

A. 正惩罚

B. 负惩罚

C. 负强化

D. 正强化

解析:根据斯金纳的强化学说,正强化是指学习者受到强化刺激以后,加大了某种行为发生的概率;负强化是指对学习者消除某种厌恶性刺激以后,学习者的某种行为发生的概率增加;正惩罚是指对学习者施加某种厌恶性刺激以后,学习者的某种行为发生的概率减少;负惩罚是指消除某种刺激之后,学习者的某种行为发生的慨率减少。题干中学生因为表现好而被撤销了记过,这种做法就是一种负强化。故本题选C。

25.在课程标准中的实施建议部分,不包括下面哪一项?( )(C)

A. 教与学的建议

B. 评价建议

C. 课程实施建议

D. 教材编写建议

解析:为了确保国家课程标准能够在全国绝大多数学校的绝大多数学生身上实现,减少中间环节的“落差”,在国家课程标准中附带提供推广或实施这一标准的建议,主要包括教与学的建议、评价建议、课程资源的开发和利用建议,以及教材的编写建议等。故本题选C。

26.“夫智者必量其力所能至而如从事焉”,体现了( )教学原则。(A)

A. 量力性

B. 循序渐进

C. 因材施教

D. 启发性

解析:这句话是说:聪明的人,一定估量自己的力量能做到的事情才做,体现了量力性原则。故本题选A。

27.小李脑海中反复出现自己看过的电视剧情节,无法摆脱,他感到十分苦恼。他可能是出现了( )。(C)

A. 抑郁症

B. 焦虑症

C. 强迫症

D. 恐惧症

解析:强迫症包括强迫观念和强迫行为,强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情,强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。题干所述属于强迫观念。故本题选C。

28.临近期末考试,大家都在积极准备,小强却感觉非常痛苦,经常紧张不安、忧心忡忡,上课很难集中精神听讲,即使在家休息也时常会出现心跳加快、过度出汗等现象。综上所述,小强所存在的心理问题是( )。(B)

A. 抑郁症

B. 焦虑症

C. 恐惧症

D. 强迫症

解析:焦虑症症状表现为紧张不安,忧心忡忡;集中注意闲难,极端敏感,对轻微刺激做过度反应,难以做决定;在躯体症状方面,有心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。结合题干,本题选B。

29.儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的,而是时而猛长、时而缓慢,这表明了儿童身心发展过程具有( )。(A)

A. 不均衡性

B. 阶段性

C. 灵活性

D. 差异性

解析:个体身心发展的不均衡性表现在两个方面:首先是同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不均衡的。例如,青少年的身高、体重有两个牛长的高峰,第一个高峰出现在出生后的第一年,第二个高峰则在青春发展期。发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不均衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。存心理方面.感知成熟在先。思维成熟在后,情感成熟更后。结合题干,本题选A。

30.教师讲课时,声音抑扬顿挫,富于变化,这是为了引起学生的( )。(B)

A. 有意注意

B. 无意注意

C. 有意后注意

D. 分散注意

解析:无意注意是指事先没有预定的目的,而且也不需要任何意志努力的注意。无意注意往往是在周围环境变化时产生的,在某些刺激物的直接作用下,人会不由自主地把自己的感觉器官朝向刺激物,并且试图认识这些事物。教师在讲课时,用抑扬顿挫的声音引起的就是学生的无意注意。放本题选B。

辨析题

简答题

材料分析题

多项选择题

判断题

填空题

论述题

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