中学教师资格认定考试综合素质(材料分析题)模拟试卷29附答案解析

中学教师资格认定考试综合素质(材料分析题)模拟试卷29

单项选择题

材料分析题

1.材料:

本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画,其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是,课堂上许多学生说不懂国画,谈不出体会,课堂出现了冷场。

教师看到这一情况,立即调整了教学思路,不再要求学生谈体会,而是从学生实际出发。从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境,发言变得十分踊跃。

学生说:“竹子的外形没有牡丹花那么华贵,它朴实无华。”“竹子中空外直,好像人的品格——谦虚,正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱,说明他不畏严寒,不畏酷暑。”“竹子对人无所求——不需灌溉,不需施肥;给予人的却很多——竹笋,竹竿,竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”,说有人华而不实。

学生注意力高度集中,各抒己见。说完了竹子再来看画,学生对这幅画就有了理解与看法,发言更加热烈,在发言中,学生谈竹子、谈画,既陶冶了学生的审美情趣,又使学生懂得了许多做人的道理。

课后教师对这次教学行为进行了反思。

请结合材料,从学生观的角度,评析该教师的教学行为。

该教师的教学行为体现了“以人为本”的学生观,是正确的。

(1)学生是发展中的人,具有巨大的发展潜力,教师要用发展的眼光看学生,促进学生发展。材料中,教师在课堂冷场之后,立刻调整了教学思路,从学生的实际出发,用发展的眼光看待学生,帮助他们打开思路。学生很快就进入了情境,发言变得踊跃,取得良好的教学效果。

(2)学生是独特的人,具有自身的独特性。教师要尊重学生的差异性,培养学生的独特性。材料中,对待同一事物,不同的学生有不同的观点和想法,教师能让学生自由表达,并进行引导,使他们获得许多做人的道理。

(3)学生是发展的主体,在教育教学活动中处于主体地位,具有个体独立性。材料中,教师没有把答案直接告诉学生,而是通过改变教学思路,引导学生自主找出答案,陶冶学生情操,还让学生在讨论中懂得了很多做人的道理,体现了教师尊重学生的主体地位。

总之,我们要学习材料中教师的做法,将学生的发展作为教育的出发点和归宿。

解析:

2.材料:

师范大学毕业后,孙斌凭借自己的努力成为了一名语文教师。工作前几年,为了适应教学工作,他向其他同事学习,教学水平逐渐提高,教学效果得到了家长们的认可。这时,他认为教学工作并不神秘,自己的经验、知识与能力已经足以应付,没有必要继续深入钻研教学。一天,几位学生的家长找到孙老师,希望他能在课后帮助孩子补习,孙老师认为这事有利于提高学生成绩就答应了。补习结束时,家长们为了感谢孙老师,给了他一笔可观的补课费,孙老师推辞不过只好接受。

自此以后,越来越多的学生找孙老师补课,其他班级甚至其他学校的学生也来找他。为了保证补习效果,孙老师常常将课堂教学与课后辅导联系起来,还专门编印了系列学习资料,仅收取成本费和辛苦费。随着参与辅导学生的规模的扩大,孙老师家里的空间已不足以容纳。

于是,他在小区里专门租了地方方便学生参与辅导。为了节省学生购买学习资料和学习工具的费用,孙老师还要求学生统一从自己这里购买。家长对孙老师的辅导非常满意,还给他送了锦旗。

问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析孙老师的教育行为。

孙老师的行为违背了教师职业道德规范的要求,是不正确的。

《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中“终身学习”要求,教师要崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。材料中孙老师,在工作几年之后就认为自己的经验、知识与能力已经足以应付,没有必要继续深入钻研教学,违背了终身学习的要求。

《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中“为人师表”要求,教师要为人师表,关心集体。团结协作,尊重同事,尊重家长;作风正派,廉洁奉公;自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。材料中孙老师在家里办课外补习班,收取学生的补课费,还要求学生在自己这里购买学习资料和学习工具,这些行为,违背了为人师表的要求。

《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中“爱国守法”要求,教师要全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。材料中孙老师在家里补课,已经违反了相关的法律的规定,没有做到爱国守法。

《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中“关爱学生”要求,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生。不体罚或变相体罚学生。材料中孙老师常常将课堂教学与课后辅导联系起来,这样做会侵犯未参加课后辅导班学生的受教育权,没能做到平等对待学生,违背了关爱学生的要求。

综上,孙老师的行为违背了教师职业道德规范的相关要求,在以后的教学行为中应避免这种现象的出现。

解析:

3.材料:

今天语文课的学习内容是一篇文言文。上课开始,老师说:“这篇课文比较长,我们将用两节课学完。”说完,便转过身去写板书,他刚写完课文题目,便听到有学生喊“报告”。

“什么事?”老师问,“老师,我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。

“为什么不同意呢?”老师和蔼地问。

“我认为这篇课文虽然长,但语言比较好懂,即使有些难懂的句子,课文下面都加了详细的注解,而且我们按照您的要求预习了课文,查阅了很多相关资料,大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容,所以没有必要花两节课了。”

老师听了该学生的解释后,便向大家问道:“你们还有谁赞成他的意见?”结果同学们都赞成。于是老师说:“很好!我也赞成大家的意见,那么我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧!”

同学们立刻发出了满意的欢呼声。

问题:请从学生观的角度,评析这位教师的教学行为。

首先,学生是具有主观能动性的,在教学过程中,教师应该关注学生的意见和建议。该教师认真听取学生的意见,充分发挥了学生的主观能动性。

其次,学生是具有发展潜能的,教师的教学不应完全按照预先计划进行,而应该考虑学情。该教师根据实际情况采取了学生的意见,将两节课改为一节课,鼓励学生学习更多其他的内容。

再次,学生是具有独特个性的个体,教师应尊重学生,在师生关系上建立一种平等、民主和谐的课堂气氛。充分调动学生学习的积极主动性。该教师认真听取该学生的意见,而不是打断或是忽视,体现了平等、民主和谐的师生关系。

最后,学生是有差异的,在课堂上要照顾到每个学生的想法。教师询问了所有学生的意见后听取了该生的建议,体现了尊重学生差异性的教学理念。

该教师以实际行动践行了以学生为本、尊重学生、关爱学生的教学理念。

解析:

4.材料:

莉莉是进城务工人员子女,一直在班上借读。定教材时,考虑到她家里的经济条件以及马上要转回老家读书的实际情况,我没有为她定新教材,而是帮她找到了一套用过的教材。发教材时,有几个同学看到她的教材,不禁问道:“怎么新书上就写了这么多字?”“你的教材怎么是旧的?,,她以为是我弄错了,跑过来换新教材。我没多想,就当着大家的面讲明了原委。她嘟囔了几句,用力把教材扔进了课桌,我心里有一丝不悦,但也没计较。没想到下课后她气冲冲地来到我的办公室,当着许多同事的面,把教材甩到我的办公桌上,并说道:“我不要你的怜悯。”我非常尴尬,一气之下,说了她“不仅不知恩图报,还不知好歹”一类的话。她当即哭了,一口咬定我歧视她,嫌弃她是农村来的,是在想法赶她走。

——摘自一位中学教师的教学札记

问题:请从教师职业道德角度,评价材料中“我”的教育行为。

首先,从关爱学生的层面来说,材料中的“我”考虑到莉莉家的经济及实际情况,帮她找了一套旧教材,体现了“我”关爱学生。但“我”只考虑为学生省钱,却没有想到学生心理上的失落,在班级公开讲明了给她找旧书的原因,伤害了她的自尊心。另外,面对学生的激动,“我”不仅没有从学生的角度出发思考,没有对其进行安慰,反而“出口伤人”,也反映出“我”没有耐心。

其次,从爱国守法的角度来说,学生具有人格尊严权,而“我”却肖着众人的面说学生不知好歹,侵害了学生的人格尊严权。

再次,从教书育人的层面来说,相对于知识的学习,学生人格的健康发展尤为重要。教师培育学生应更多关注学生心理健康的发展,要考虑到学生的实际情况和心理特点,因材施教。“我”没有关注莉莉的心理特点,没有对其进行心理健康教育,违背了教书育人的师德规范。

最后,从为人师表的层面来说,教师是学生学习的榜样,教师的一言一行都会影响学生对社会、家庭和学校的看法。学高为师,身正为范。教师应该通过自己的一言一行使学生热爱学习,树立正确的道德观、人生观和价值观。而“我”的做法势必会影响学生的学习。

解析:

5.材料:

高贵的施与

汽车大王福特不是一个吝啬的人,但他却很少捐款。他顽固地认为,金钱的价值并不在于多寡,而在于使用方法。他最担心的就是捐款经常会落到不善于运用它们的人手里。有一次,佐治亚州的马沙•贝蒂校长为了扩建学校来请求福特捐款,福特拒绝了她。她就说:那么就请捐给我一袋花生种子吧。于是福特买了一袋花生种子送给了她。福特后来就忘了这件事情。没想到一年以后,贝蒂女士又上门了,交给了他600美元。原来学生们播种了当初的那一袋子花生种子,这就是一年的收获。福特什么都没说,立即拿出600万美元交给了贝蒂。

我赞赏福特的顽固,他的顽固中有一种对受施者的老辣调教。福特的担心绝对不是多余的,太轻易得来的金钱往往很难让受施者感受到金钱后面潜隐着的苦与智;我更赞赏贝蒂对点滴施与的至高的尊重,她带领孩子们撒播下的其实是足以证明他们有能力领受他人恩惠的资格。彼此的信任,为“慷慨”培植了一个堪慰心怀的伟大理由。我们时常赞美慷慨无私的捐助,尤其在意捐助数额的大小,以为一个数目所昭示的正是与这个数目等值等量的一颗爱心。我们很少见到捐助者与受助者相得益彰的完美辉映,更何谈双方心灵的深切契合。其实,善意是不能标价的,恩惠也不必承载过多的酬酢。

懂得了爱的真谛,受助者与捐助者通过对一袋花生种子的精妙阐述与透辟理解,灵魂都获得了神圣的濯涣与提升。

问题:(1)文中论述的中心是什么?请简要概括。

(2)结合文章,对画线的句子中“精妙阐释”与“透辟理解”做简要分析。

(1)论述中心:善的真谛是捐助者关注受助者的领受资格,关注金钱的使用,受助者有领受的能力并对点滴施与拥以至高的尊重,双方彼此信任、心灵契合,相得益彰。

(2)精妙阐释:受助者马沙?贝蒂校长通过带领孩子们种植花生向福特证明,他们懂得善的真谛是受助者对点滴施与抱以至高的尊重,他们有能力有资格领受他人恩惠。她和孩子们种花生的做法,是对善的真谛的精妙阐释。

透辟理解:捐助者福特认为太轻易得来的金钱往往很难让受施者感受到金钱后面隐藏的苦与智.进而不懂得利用与珍惜。因此他没有直接给马沙?贝蒂校长捐助,而是在看到她带领孩子们用一年的时间种植花生并交还给自己600美元之后才捐助。他看到了马沙?贝蒂校长对点滴施与的至高的尊重,对善的真谛的精妙阐释。福特的做法.反映了他对善的真谛的透辟理解。

解析:

6.材料:

一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体\

这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念的角度,该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

(1)该老师的教学行为体现了素质教育的教育观。

素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师在上科学课时,安排学生走出课堂,到大自然里寻找有生命的物体,这正是对他们实践能力的培养。

(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。

全面发展的学生观,是把学生看作有主体需求、能够主动发展的人;把学生看作完整的人;把学生看作有发展潜力的人;把学生看作一个整体;把学生看作有差异、有个性的人。该老师鼓励学生主动地去寻找物体,体现了以学生为主体,把学生当作完整的人来看待的理念。当学生给出解答时,该老师能及时表扬学生,并对他提出更高的期望.可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候,该老师并没有批评学生,而是安慰学生,进而让学生领会到生命的可贵,体现了“以人为本”的学生观。

(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识,更是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求,在特定的环境中采用特定的教学方法,通过特定途径来促进学生的成长,教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师所扮演的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中,以学生为主体,引导学生表达自己的观点,最后启发学生理解生命的可贵。

解析:

材料:

创新是一个人人熟知的名字。但创新到底意味着什么?创新要面对什么样的挑战?不同的人可能有不同的看法。在此需要先讨论一下到底什么是创新。我们要创新,必须首先搞清楚什么是创新。

我们有知道的东西,这就是所谓的知识。我们有知道不知道的东西,比如未解决的难题,没有证明的猜想,还没有达到的技术水平,等等,但这些还不是全部。我们除了知道的东西,和知道不知道的东西,我们还有不知道不知道的东西。科学研究不仅要把“知道的不知道”变为“知道”,还要把“不知道的不知道”变为“知道的不知道”,从而进一步把它们变成“知道”。把“不知道的不知道”,变为“知道”,是最高层次的、最重要的创新。连不知道什么都不知道,这真是什么都不知道,做这种科研便是老虎吃天,无从下口。

把不知道的不知道,变成知道的不知道,就是提出问题。所以,科学更重要的创新就在于提出问题,要开拓新知识就要能够提出新问题,但提出新问题并非那么简单。通常如果能把问题讲出来,说明它还是在以前知识的范畴内,也许还不是真正的新问题。真正的新问题常常连讲都讲不出来。因为它所针对的东西,从来没人见到过,也从来没有人想到过,所以连名字都没有。我们连提问题的语言都没有,有问题也讲不出来。记得小时候曾经看过一个原始部落的故事。这个部落只有四个词是用于计数的:一、二、三、很多很多。当人们想要了解一群鹿的数量时,就会遇到讲不出来的情况。

所以,要提出真正的新问题,就要让我们的想象自由奔放,突破语言的束缚,突破数学的牢笼,当你感觉遇到了这类讲不出来的问题时,也许是一个信号:你挖掘到“大金矿”了,触碰到知识的一个新疆界了,这是令人激动的时刻,也是老子“道可道,非常道”的意境。在这种没有语言、没有数学的状态下,我们如何继续往前发展,如何做研究,如何进行思考,这就是科学创新所要面对的挑战。

真正的科学创新没有目标,没有方向。因为这些目标和方向连名字都没有,给这些目标和方向起名字是科学创新的一部分。发明描写新知识的语言和数学也是科学创新的一部分。只有当创新结束以后,我们才能把问题讲出来,把新知识讲出来。所以,真正的科学创新无法计划,无法造势,无法成为一个轰轰烈烈的重大项目。

但作为一个进行创新的科学家,如果没有目标、没有方向,工作该如何开展?对个人来说,创新的内涵是制定美的标准。创新之前,大家不知道什么是美,不知道往什么方向努力。这时每个研究人员都可能有自己对美的认知,都有看问题不同的方式,都有不同的努力方向。但慢慢地,会有一个人对美的认知和思想被越来越多的人欣赏接受,从而成为美的标准,成为大家共同的努力方向,这就是创新过程。科学创新和艺术创新是非常相通的。当然,科学创新还需要通过实验的检验,实验不认可的创新是不会被接受的。

牛顿发现物体运动规律就是一个创新的例子,他意识到天上行星的运动和地上苹果的坠落实际上是同一种物理现象。可是当他想定量描述这些物体的运动时,却发现自己什么也讲不出来,因为当时还没有描写匀速运动的数学语言。所以牛顿又成为了数学家,发明了微积分,使他可以写出他的物体运动规律。这也是一个物理发现出现在数学发现之前的例子。

(摘编自文小刚《创新就是孩子的游戏》)

问题:

7.文章所说的“创新”有几个层次?请简要概括。

文章所说的“创新”有两个层次。

第一个层次:把“知道的不知道”变为“知道”。就是让我们把未解决的难题,还没有证明的猜想,还没有达到的技术水平等,通过不断地技术、能力创新变为“知道”。

第二个层次:把“不知道的不知道”变为“知道的不知道”,从而进一步把它们变成“知道”。这是最高层次的创新,最重要的创新,其实就是“从无到有”的全新的创造和认知。

解析:

8.文章认为如何应对科学创新所要面对的挑战?请简要分析。

首先,提出真正的新问题。科学的创新在于提出问题,但提出新问题不是简单的,真正的新问题常常你连讲都讲不出来。因此,我们要让想象自由奔驰,突破语言的束缚,突破数学的牢笼,发现新问题。

其次,通过实验、研究成为人们努力的目标和方向。真正的科学创新没有具体的目标和方向,只有当创新结束后,我们才能把问题、新知识讲出来。因此,我们尤其是科学研究人员,应该对事物有自己的认知,通过自己对事物的实验、探索、认知过程,慢慢获得认同,最终成为大家共同的目标和方向。

解析:

材料:

比如园里那一棵古松,无论是你、是我或是任何人一看到它,都说它是古松。但是你从正面看,我从侧面看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,这些情境和性格的差异都能影响到所看到古松的面目。古松虽只是一件事物,你所看到和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把对古松的印象画成一幅画或是写成一首诗,我们俩艺术手腕尽管不分上下,你的诗和画与我的诗和画比较,却有许多重要的异点。这是什么缘故呢?这是由于知觉不完全是客观的,各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。

假如你是一位木商,我是一位植物学家,另外一位朋友是画家,三人同时来看这一棵古松。我们三人可以同时都“知觉”到这一棵树,可是三人所“知觉\

9.作者为什么说(园里)“这棵古松并不是一件固定的东西”?

因为古松的形象一半是天生的、客观存在的,另一半则随着观者的性格、情趣和态度展示出不同的面目。

解析:

10.请另举一例,谈谈你对文中画线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。

对于极客观的东西,它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目,其缘由是观者的主观色彩知觉。对于文中的客观事物古松,木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知——实用态度、科学态度、美感态度。

比如,对于生活中极客观的茶壶,从实用的态度出发,则会研究它的生活实用价值,即用来泡茶,一方面。解决口渴问题;另一方面,不同质量的茶壶泡出来的茶味不同,有好有坏,进而认定这个茶壶的优劣。从科学的态度出发,是摒弃个人情感和成见,抽象思考茶壶的有机组成部分甚至是其化学成分。从美感的态度出发,则会全副精神倾注于茶壶本身,不计实用性,不推求关系、条理和因果,只是直观地感知它的形式、花样和颜色。

观者三种不同的感知态度——实用态度、科学态度、美感态度,使得客观东西的形象带有主观色彩。

解析:

11.材料:

高二下学期,班上陆续有学生年满18周岁。有些”小寿星”想隆重庆祝自己的“成人礼”,邀请我参加生日聚会。

面对学生的邀请,我思考了很久。“学生邀请我,说明他们把我当朋友,是对我的信任。去参加,他们肯定很高兴,可是,这样会不会引发学生之间的攀比风气?但是,如果拒绝学生,会不会让他们伤心?”

反复思考之后,我决定利用这个机会,引导学生换一种方式庆祝生日。我发动班干部,组织了“18岁,我们成人啦”主题班会。在班会上,全体学生给“小寿星”们进行了简朴的庆祝,之后我引导学生们构想十年之后自己的生活。学生们畅所欲言,有的说要做科学家,有的说要做企业家,有的说要和家人一起过幸福的生活。我跟学生们分享了自己读大学、工作以来的经历,启发学生认识要实现梦想,不仅要好好学习,还要积极锻炼身体,提高人际交往和社会适应能力。

这次活动之后.学生们的学习劲头更足了,师生关系也更融洽了。“小寿星”们把原本计划请客的钱凑起来,买了一台饮水机放在教室里,给大家带来了方便。本来有些同事觉得我组织这个主题班会是浪费宝贵的学习时间,但看到效果后也纷纷效仿,开展了类似的活动。

问题:请从教师职业理念的角度,分析材料中“我”的教育行为。

材料中该教师的行为体现了素质教育背景下的教育观、学生观和教师观。

从教育观的角度来看,素质教育强调教育应促进学生的全面发展,并着眼于学生的终身可持续发展。在材料中,该教师抓住部分学生过生日请自己参加生日聚会这个机会,开展有针对性的班会,对全体学生进行世界观、人生观和价值观的教育,并取得了良好的教育效果,体现了教育促进学生全面发展的理念。另外,该教师组织的这次教育活动对学生今后的思想和行为也产生了一定的积极影响,体现了教育着眼于学生的终身可持续发展的理念。

从学生观的角度来看,学生是独立的个体;是发展中的个体,蕴藏着巨大的潜能;是具有丰富个性的完整个体。在材料中,该教师首先从学生是一个完整个体的学生观出发,适时开展教育活动,引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观,而不仅仅认为传授给学生知识即可;其次承认学生是发展中的人,会有思想不够成熟的时候,如可能有攀比之心,此时教师没有强硬地否定学生的想法,没有对学生讽刺、挖苦,而是采用适当的办法转变学生的观念,帮助学生成长;最后将学生看作是独立的个体,是学习的主体,教师没有空泛地讲大道理让学生接受,而是以自身的经验为例,让学生充分交流、表达自己的想法,主动地构建正确的世界观、人生观和价值观。

从教师观的角度来看,材料中的教师注重自己在新教育背景下的角色转换,将自己看作是学生人生的引路人。教师不仅向学生传播知识,更重要的是引导学生沿着正确的人生道路前进;教师从过去“道德说教者”的角色中解放出来,成为学生健康心理和品德的促进者,引导学生学会自我调适、自我选择。

总之,材料中该教师的行为体现了素质教育下的职业理念,取得了良好的教学效果,得到了同事们的肯定,是值得我们学习的。

解析:

12.材料:

在初二时,我因沉溺于看文学书而疏忽了其他学科的学习。为了对得起父母,我勉强自己收了心,跟每一位老师合作,凡书必读,凡课都听,连数学习题,我都一道一道死背下来。

有一次,我发现数学老师每次出考试题时都把课本里面的习题选几道来考我们。发现这个秘密后,我每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好,那阵子我一连考了好几次100分。数学老师开始怀疑我:“这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好起来呢?”一天,她把我叫到办公室,丢了一张试卷给我,说:“陈平,十分钟时间,把这些习题演算出来。”我一看,上面全是见也没见过的方程式,整个人都呆了。我坐了十分钟后,对老师说不会做。

下一节课开始时,她当着全班同学的面说:“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋,今天老师想请她吃两个。”然后,她叫我上讲台,拿起笔蘸上墨汁,在我的眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说:“不要怕,一点也不痛不痒,只是凉了点而已。”画完后,她又厉声对我说:“转过身去让全班同学看一看!”当时,我还是一个不知道怎么保护自己的小女孩,就乖乖地转过身去,全班同学哄堂大笑起来。

第二天早上,我悲伤地上学去,两只脚像灌了铅似的迈不动。走到教室门口,我昏倒在地上,失去了知觉。从此,我离开了学校,把自己封闭在家里。

(摘编自三毛《蓦然回首》)

问题:请从教师职业道德的角度,评析材料中数学老师的做法。

《中小学教师职业道德规范》要求教师要爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

材料中数学老师的做法违背了“爱岗敬业”的职业道德要求。《中小学教师职业道德规范》关于“爱岗敬业”的要求是:忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。而材料中韵数学老师每次出考试题均是“把课本里面的习题选几道题”,说明该教师对自己的工作不负责。

材料中数学老师的做法违背了“关爱学生”的职业道德要求。《中小学教师职业道德规范》关于“关爱学生”的要求是:关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。而材料中的数学老师没有做到爱护学生、尊重学生的人格,还讽刺、挖苦学生,更谈不上做学生的良师益友。

材料中数学教师的做法还违背了“教书育人”的职业道德要求。《中小学教师职业道德规范》关于“教书育人”的要求是:遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中的数学老师在教育教学时没有遵循教育规律和因材施教,而且也没有调查“我”的数学成绩次次满分的缘由,采取让“我”在十分钟里做完一张试卷这种不合理的方式刁难“我”,没有做到循循善诱、诲人不倦。并且这位数学老师仅以考试分数作为评价“我”的唯一方式,也是不合理的。

总之,这位数学老师的教育教学行为是不可取的,需要我们引以为戒。

解析:

材料:

没有任何借口

在西点,长官曾问我:“你为什么不把鞋擦亮?”我说:“我太忙,没时间擦。”这样的回答得到的只会是一顿训斥,而正确的回答只能是“报告长官,没有任何借口”。

“没有任何借口”是西点军校奉行的最重要的行为准则,它强调的是,每一个学员想尽办法去完成一项任务,而不是为没有完成任务去寻找任何借口,哪怕是看似合理的借口,其目的是为了让学员学会适应压力,培养他们不达目的不罢休的毅力。它让每一个学员懂得:工作是没有任何借口的,失败是没有任何借口的,人生也没有任何借口。“没有任何借口”看起来似乎很绝对,很不公平,但是人生本就不是永远公平的。西点就是要让学员明白,无论遇到什么样的环境,都必须学会对自己的一切行为负责。学员在学校时只是年轻的军校学生,但是日后肩负的却是自己和其他人的生死存亡乃至整个国家的安全。在生死关头,你还能到哪去找借口?哪怕最后找到了失败的借口又能如何?“没有任何借口”的训练,让西点学员养成了毫无畏惧的决心、坚强的毅力、完美的执行力以及在限定时间内把握每一分每一秒去完成任何一项任务的信心和信念。

但是,不幸的是,在生活和工作中,我们经常听到这样那样的借口。借口在我们耳畔窃窃私语,告诉我们不能做某事或做不好某事的理由,它们好像是“理智的声音”“合情合理的解释”,冠冕而堂皇。上班迟到了,会有“路上堵车”“手表停了”“今天家里事太多”等借口;业务拓展不开,工作无业绩,会有“制度不行”“政策不好”“我已经尽力了”等借口;事情做砸了有借口,任务没有完成有借口。只要有心去找,借口无处不在。做不好一件事,完不成一项任务,有成千上万个借口在那儿响应你、声援你、支持你,抱怨、推诿、迁怒、愤世嫉俗成了最好的解脱。借口就是一张敷衍别人、原谅自己的挡箭牌,就是一个掩饰弱点、推卸责任的万能器。有多少人把宝贵的时间和精力放在了如何寻找一个合适的借口上,而忘记了自己的职责和责任啊! (摘编自[美]费拉尔.凯普《没有任何借口》)

问题:

13.“没有任何借口”中的“借口”在文中的意思是什么?

“借口”在文中指人们为自己不能做某事或做不好某事寻找的理由。

解析:

14.结合文本,分析“没有任何借口”这一行为准则对人的品格会产生什么样的影响。

坚持“没有任何借口”这一行为准则,能让我们产生“毫无畏惧的决心、坚强的毅力、完美的执行力以及在限定时间内把握每一分每一秒去完成任何一项任务的信心和信念”,会让我们在做事时更加积极进取,而不是未做事就先谋求退路、寻找失败的借口,这样就能保证我们在做每一件事时都能全心全意、认真负责(根据要点适当展开,含义正确即可)。

解析:

15.材料:

任教六年的李老师回忆道:读初二时,新来的语文老师以“春游”为题,让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历。由于是自己的亲身经历,所以写得有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解,并不知道我是班里最差的学生,在批改完作文后,我的作文成了班上唯一优秀的范文,老师拿着我的作文本声情并茂地大声朗读着,我一听是自己的作文,心狂跳起来。语文老师读完了以后,对全班同学说:“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生地站了起来,全班同学以惊奇的目光注视着我,我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后,还分析了作文好在什么地方,并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍,然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由此,我找到了自信,发现自己原来并不是一无是处,我也有很多闪光点。自从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记,并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语,要么盖上一个“优秀”字样的图案,我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留至今,现在我的日记本已达五十多本了。

问题:请从学生观的角度,评析材料中语文老师的教学行为。

从学生观的角度来看:

(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能,尤其是中学生,他们具有极强的可塑性,教师要持一种乐观的学生观,充分信任学生。学生做得好时,教师要及时进行表扬,让学生在享受成功的过程中激发学习兴趣。材料中的语文老师充分认识到这一点,在班里朗读、分析优秀的作文,并让写作文的同学站起来,让学生感到前所未有的自豪感,从而使学生获得了更好的发展。

(2)学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主动发展可能性的人,他们有自己的主观意志,会做出自己的判断。教师要充分认识学生发展的主体地位,创设各种情境让学生积极主动地发展。材料中的语文老师通过课堂上公开评析作文、开设作文园地等,引导学生积极主动地发展,从而达到较好的教学效果。

(3)学生是完整的人,要将学生作为整体来看待。学生是完整的人,其发展是生理性、心理性和社会文化性的统一。教师在认识学生的时候,不能只看到学生作为人的某一个方面,忽略了其他方面的发展,从而产生片面的学生观。材料中的语文老师没有因为学生是“差生”而歧视学生,每次在批改学生的周记和日记时,都会很认真地写评语或者盖“优秀”字样的图案,充分保护了学生的自尊心。

(4)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性,珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人,是教师应该具有的基本态度。教师应该充分挖掘学生的独特优势.帮助其不断完善,从而使学生更好地发展。材料中的语文老师在墙壁上开辟了一个作文园地,可以让作文写得好的学生发挥自身的优势,能够充分开发学生的发展潜能。

解析:

16.材料:

一位语文教师在作文评讲课上朗读一位学生的作文时,将文中的“神荼郁垒”(分别是两个降伏恶魔的神)的“荼”读了“tú”,并严正板书,强调不能与“茶”混淆。该学生当即指正,说不该读“tú”,应读“shu”,与“如火如荼”的“荼”读法不同,并说是爷爷教自己的。这位老师脸上一阵发烧,装出若无其事的样子说:“不可能有这种读法。”另一学生连忙查新华字典,说上面并无shu的读音,为老师解了围。后来这位老师在电视节目中看到了这四个字的正确读法,应是“

本题中语文教师的行为遵循了教师职业道德规范的要求,主要体现在:

(1)爱岗敬业。这主要体现在对工作高度负责,不敷衍塞责上。材料中的语文老师在教学时,没有认识到自己教学的失误,但在课后发现自己确实错了,没有刻意掩盖,而是及时更正,并采取一系列的补救措施,表明该语文老师对工作的高度负责。

(2)关爱学生。这主要表现在能够做学生的良师益友,尊重学生人格,平等公正对待学生上。材料中的语文教师在全班学生面前做慎重订正,并坦诚叙述了自己从不知到知的经过,检讨了自己怕“输面子”的内心活动,说明该语文老师愿意做学生的良师益友,而不是高高在上的指挥者和教导者。当学生说知道老师读错了音却不敢和老师讲时,教师没有生气怒斥学生,而是借此发表了体会文章,说明该语文老师做到了尊重学生的人格,平等公正地对待学生。

(3)为人师表。这主要表现在严于律己,以身作则上。材料中的语文教师认识到自己的错误后,能够很认真的对待这件事情,做订正、坦诚叙述从不知到知的经过、检讨内心活动,并借此发表了体会文章,用自己的实际行动实践了严于律己和以身作则的要求。

(4)终身学习。这主要表现在能够拓宽知识视野,更新知识结构,潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平上。材料中语文老师能够从电视节目中察觉到自己教学中的失误,并感慨学生对自己的畏惧,从而发表体会文章,说明教师能够对教育教学实践进行再认识、再思考,并以此总结经验教训,从而进一步提高教育教学水平。

解析:

17.材料:

“春风吹绿了大地,春雨带来了万紫千红。你看,地上的小草发芽了,路边的杨树挂满了‘毛毛虫’,风中的柳树长出了嫩绿的叶子,公园里粉红的桃花、雪白的玉兰花、金黄的迎春花盛开了。”这是一个13岁的初中女孩写的日记,从她的文笔中可以看出她对大自然的热爱。然而,就是这样一个小女孩,却因为几次考试成绩不理想,受到老师批评,父母责备,最终选择以自杀的方式结束了年轻的生命。

请结合学生观的相关知识对上述案例进行分析。

案例中的小女孩既有热爱自然、天真无邪、纯真善良的一面,也有心理脆弱、不堪一击的一面,由于几次考试成绩不理想,受到老师批评和父母责备,最终选择了自杀,结束了年轻的生命。造成小女孩悲剧的原因多种多样,综合来说,主要是学校、教师和家长过于关注学生的学习成绩,没有关注学生的其他方面,如心理健康状况、兴趣爱好特长等。

基于以上分析,学校、教师和家长要遵从学生的本质属性,将学生视为发展中的人,尊重个体的独特性,并切实地在教育教学过程中将学生放在发展的主体地位,真正地体现学生的全面发展。

(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。作为发展中的人,也就意味着学生还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。把学生作为一个发展中的人来对待,就要理解学生身上存在的不足,就要允许学生犯错误,宽容对待学生。当然,更重要的是要帮助学生解决问题,改正错误,从而不断促进学生的进步和发展。在该案例中,如果学校、教师和家长对小女孩进行及时的心理疏导,引导她正确看待成绩,允许她犯错误,宽容对待她,相信她能够健康地发展。

(2)现代学生观强调,当今社会,单纯的智育或者智育占绝对主导地位的教育,已经无法满足社会的需要。教师在教学实践中,不仅要重视“知识与技能”的传授,更要看到“过程与方法”“态度情感与价值观”的重要性,把学生培养成全面发展的人。案例中,如果教师和家长关注小女孩的心理状况,关注孩子的全面发展,而不是只注重成绩,那么小女孩的悲剧可能不会产生。

(3)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特征,珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人,应成为对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性,差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富进行开发,使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。案例中.教师和家长如果能够及时发现该小女孩热爱自然、天真无邪的独特性,多鼓励小女孩参与各种活动,引导其真正热爱生活、热爱生命,就可以避免悲剧的发生。

解析:

18.材料:

小明上小学时经常因把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚,上初中后他仍然经常把小动物带进教室,班主任发现后不但没有批评他,还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动,向班主任表示了决心,半年后,小明在班主任的引导下,通过对动物的探索活动,懂得了学好各门功课的重要性,并对学习产生了浓厚的兴趣,也逐渐改掉了散漫的习惯,学习有了很大进步,完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小论文,还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。

请运用教师观的相关知识对班主任老师的做法进行分析评价。

教师作为专门性的职业,不仅仅需要学科专业素养,更需要先进的教育理念,能够和学生建立良好的师生关系。教育者持有不同的教育观、师生观,会对学生产生不同的影响。

(1)传统的“师道尊严”的师生关系,在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系,具有等级主义,必然导致学生的被动性和消极态度,造成师生关系紧张,学生的人格得不到尊重,学生的自由意见与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学班主任老师没能理解小明的行为而一味地进行批评和惩罚,使得小明的行为得不到强化,从而影响了小明学习的兴趣和动机。

(2)进入现代社会,教师要由原来的知识拥有者和传授者,转变为学生学习能力的培养者和促进者,引导学生全面健康地发展。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师,才能更好地激发学生的学习兴趣和动机。所以现代教师要深人学生的精神世界,真正做到理解学生、欣赏学生、善待学生,掌握科学先进的教育理念,能够根据学生的需求,以学生为本,注重学生素质和潜能的挖掘。本案例中小明的初中班主任以小明的学习兴趣为出发点,引导小明对感兴趣的科目进行探究式学习,进而将这一兴趣迁移到各门功课中,使得小明发现了学习的乐趣,促使小明在学习上有了很大提高。

解析:

19.材料:

小李是某重点大学的毕业生,他刚成为一名教师时,对工作非常负责,上课方式新颖活泼,对学生也十分友好。但是在学期末的考试中,他们班的成绩在年级倒数第一,为此,他非常生气,认为是学生给自己丢脸了。从那之后,他一改往日的风格,变得对学生非常严厉,经常因为学生的作业做得不好而体罚学生,还照搬其他教师的教案。学生们渐渐地对这种紧张的学习氛围感到不满,并且成绩也没有起色。

问题:试从教师职业道德的角度,分析这位教师的行为。

材料中小李老师的做法是不正确的,主要体现在以下几个方面:

(1)材料中的小李老师的做法违背了爱岗敬业的要求。爱岗敬业要求教师对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生,不得敷衍塞责。小李老师不认真教学,照搬其他教师的教案。违反了爱岗敬业的职业道德。

(2)材料中的小李老师没有真正地关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生,讽刺、不挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。材料中的小李老师在学生考试成绩不好时认为是给自己丢脸了,并且体罚学生,这些都是不尊重学生人格的体现。

(3)材料中的小李老师没有真正地践行教书育人的要求。教书育人要求教师遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。小李老师在学生成绩不好以及作业完成得不好时,没有遵循教育规律,没有对学生循循善诱、因材施教。他的行为明显违反了教书育人的要求。

解析:

20.材料:

2015年5月18日下午,北京市第一六六中学高二年级冰心文学实验班师生共40人来到故宫博物院,在故宫内进行考古活动。学生们首先聆听了专业考古人员有关遗址的介绍,随后,文学班师生手持毛刷手铲等专业工具,在考古专家的指导下,清理地面、地砖的缝隙,进入“考古发掘\

该做法符合素质教育和新课程的理念和要求:

(1)实施素质教育的途径包括德、智、体、美等不同类型的教育活动,各种类型教育活动的基本实现方式包括课程与教学、学校管理活动及课程以外的教育活动等。素质教育强调学校与社会的“双向参与,,机制,增加教学途径,扩大教育视野,实行开放式教育。冰心文学实验班师生在故宫内进行考古活动,不再局限于课堂和书本知识,而是积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间,重视利用课外的自然资源与社会资源开展活动,是增加教学途径、扩大教育视野的体现,有利于更好地贯彻素质教育理念。

(2)素质教育强调要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、语言文字表达以及团结协作和社会活动等各种能力。冰心文学实验班师生在故宫内进行考古活动,使学生不仅能掌握科学文化知识,而且能够亲自感受考古过程,有助于提升学生的综合能力。

(3)素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在重视培养学生创新精神的同时,改变以往只重书本知识、忽视实践能力培养的现象。冰心文学实验班师生在故宫内进行考古活动,既满足了学生的兴趣、爱好,发挥其特长及潜能,也能够使学生学会学习、学会劳动。这是培养学生动手能力、实践能力的途径.有利于学生素质的全面提高与和谐发展。

解析:

21.材料:

我国古代有很多蕴涵深刻道理的话,“桃李不言,下自成蹊”“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,这些名言警句都引人深思。

从教师职业道德规范的角度对这两句名言进行分析。

“桃李不言,下自成蹊”原意桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实,虽然不会说话,但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果,以至于树下走出一条小路出来。比喻一个人做了好事,不用张扬,夸耀,向别人邀功,Aff]就会记住他。在教育活动中,强调教师要做到身教重于言教,为人诚恳,真挚,这样才会赢得学生的尊重。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”意思是:当管理者自身端正,做出表率时,不用下命令,被管理者也就会跟着行动起来;相反,如果管理者自身不端正,而要求被管理者端正,那么,纵然三令五申,被管理者也不会服从的。在教育活动中,这句话同样适用,主要强调教师要为人师表,为学生做表率和示范。

“桃李不言,下自成蹊”“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”都体现了为人师表的职业道德规范。为人师表对教师的要求有:坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

教师在教育教学活动中起主导作用.其一言一行都可能对学生产生潜移默化的影响。在教学过程中,学生时刻接受教师的教诲,教师就是学生学习的榜样。这就要求教师要时刻注意自己的言行举止,严于自律,不仅要注意自己的仪表,做到言语得体,穿着得当,待人有礼,树立良好的外在形象,而且要不断地提高自己的内在道德素质和文化修养,坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,做到以德服人,内外兼修,为学生树立良好的榜样。

解析:

22.材料:

2010年3月23日上午第三节课,西安市某校英语老师刘老师让全班学生背诵课文。由于阳阳和另外十几名同学没有把课文背下来,刘老师就拿来一根铁棍抽打这些学生的屁股,被打的同学共有13人,其中还有2名女生。时隔多日,其中5名孩子的屁股依然青一块紫一块。

问题:请运用教师职业道德理论相关知识对这一现象进行评析。

(1)教师职业道德,是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去待人接物,处理问题,做好工作。为社会尽职尽责。

(2)《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中规定,教师要“关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生”。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条第二款规定,教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。该材料中教师当着全班同学的面用铁棍抽打学生的屁股,既违背了教师职业道德规范,也违反了国家法律。

(3)教师足人类灵魂的工程师.是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年能否健康成长,关系到国家的前途命运和民族的未来。因此,必须加强中小学教师职业道德建设,提高教师的师德素养,使教师树立崇高的职业理想,自觉规范自身思想行为和职业行为,做一名让人民满意放心的教师。

解析:

23.材料:

记得在一个寒冬的早晨,西北风呼呼地刮着。同学们在上早读,书声琅琅。我刚到校,来到班上,手插在裤兜里,脸对着全班同学。这时,一个学生走进教室。我大声说:“××,你为什么又迟到?把手放下站好……”忽然,我听到有人叽咕:“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色,脸上露出不服气的神情。我心头一惊,正要发作的火一下子熄灭了。这件事情使我陷入深思。平时,一些看起来很细小、很微不足道的事情,由于没有重视,结果给学生造成了潜移默化、耳濡目染的影响。课上,有的学生被叫到前边板演,写完后随手粉笔往台上一扔,没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗?

问题:请运用教师职业道德理论相关知识对上述材料进行评析。

中学生正处在成长过程中,对教师有特殊的信任感。教师对他们有一种自然的影响力,使学生表现出明显的“向师性”,他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范。“亲其师才能信其道”,教师的人格、品性、德操都能给学生的成长起奠基作用。案例中的教师,在课堂上不注意小节,“自己也迟到了”“随手扔粉笔”“用教鞭敲击讲台面”等,看起来是微不足道的小事,但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前,不管是有意还是无意,不管是自觉还是不自觉,他都在对学生进行示范。而这个案例也给了我们很大的启示:①教师在日常的教育教学细节中,要对学生施加积极影响,消除消极影响。②教师是学生行为规范的代表,是学生效仿的楷模;教师要担当起“学高为师,身正为范”的角色。③教师的榜样作用,构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正的楷模。

解析:

24.材料:

某中学购入一批学习材料投放在阅览室供学生自行查阅,可是第一天就少了4本。有的老师主张严肃查处,可是校长却不然,他写了几句话贴在阅览室门口:“作为校长的首要责任是,要使全校师生明白,人的人格是无价的。然而朋友,你信吗?投放的书少了4本。\

(1)这位校长的做法是情感育人,值得学习。

(2)案例中的校长,面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件,不是严肃查处,而是写了几句话贴在阅览室门口,动之以情,晓之以理。这几句话语重心长,感化了学生,激起了学生积极情感的反应,于是学生就自觉放回了书籍。在这里,校长既严又爱;既有集体荣誉性的教育,又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力,表现出对教育的忠诚,对学生的爱护。

(3)我的认识主要有3点:①教师的劳动对象是人,教师与学生的相互交往,离不开情感沟通。教师的职业劳动需要丰富的情感,教师的情感同样是其劳动的工具。

②当学生有了缺点、错误时,教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。

③教师情感育人需要有智慧。

解析:

25.材料:

孔子是我国古代著名的教育家,一生从事教育事业,培育了许多杰出的人才,对我国教育事业的发展做出了极大贡献。孔子在长期从事教育事业的过程中,积累了丰富的教学经验,也提出了许多著名的教育理论。孔子曾经说过这样一句话:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”

请分析这句话蕴涵了怎样的教学理念,并分析它对我们从事教学活动有怎样的启示。

1)“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”这句话出自《论语?雍也》,其字面意思为:具有中等以上才智的人,可以给他讲授高深的道理,在中等水平以下的人,就不可以给他讲高深的道理了。这句话体现了孔子因材施教的教学理念。

所谓因材施教,是指每个人由于遗传、后天影响等各种原因,其智力水平是不一样的,应根据学生智力水平的高低来确定教育的内容和形式,这是孔子教育思想的重要内容。因此,教师要从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个别差异,使每个学生的才能品行均获得最佳的发展。

(2)这一教育理念要求教师在教学活动中,要根据学生的特点来有针对性地开展教育教学工作,使教学适应学生的个性差异。了解学生的实际和个别差异是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生在德、智、体等各方面发展的特点,各学科学习的情况与成绩,有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处,然后有目的地因材施教。对反应迟钝的学生,要激励他们积极进行思考,勇于回答问题和进行争辩;对能力较强而态度马虎的学生,要给他们布置难度较大的作业,并严格要求他们做到精益求精;对语言表达缺乏条理性的学生,要多让他们在课堂上做复述和发言,以克服其不足;对注意力不集中、学习不专心的学生,要多暗示、提醒、提问,培养他们的自控能力;对视、听觉不好的学生,要照顾他们,让他们坐在比较适合的位置;对学习感到很轻松或很困难的学生,要加强个别辅导,给能力强者开点“小灶”,增加课业,对困难者给予特殊帮助或补课。做到了这些,教师在教学过程中,才能最大限度地调动学生学习的积极性,达到预期的教学目标,从而使教学活动取得预期的效果。

解析:

材料:

慢慢老去的故乡

牧 云

①人们常说,城里是农村人的梦想,农村是城里人的精神家园。可是,我的家乡就像我们的乡亲一样,年复一年地老去。

②山还是那座山,河还是那条河,田野依旧平静,炊烟依旧袅绕。除了平坦的乡村道路延伸着一些希望,其他的都早已定格在记忆里。

③我的故乡在湖北黄冈,坐落在倒水河畔,是著名的老区。那里远离都市,是一个被现代文明遗忘的角落。群山环绕的故乡被高速公路、铁路抛在一边,更不用说机场了。千百年来,人们或吃田地的出产,或靠一门手艺走村串户,或从事服务业,或在小型企业做手工活,养活着穷二代、穷三代。

④老家有百多户人家,胡同连通,鸡犬串户。老屋的一条巷子十二户屋连屋,脊连脊。当年,人们吃饭的时候聚在某一家门前,尝“百家菜”;哪家有红白喜事,大家纷纷自愿帮忙,那叫一个壮观。月儿升起了,竹床、藤椅、小凳搬到一块,劣质烟点燃了,一壶茶,几瓶水,天南海北地唠。小孩们捉迷藏,从第一家一直藏到最后一家。月儿西斜,在大人此起彼伏的吆喝声里,不知疲倦的孩子们才依依不舍地散了。

⑤如今,这条巷子只住着一个独身老人,今年七十多了。其余的都搬家做了城里人。有两间屋子因年久失修、雨水冲刷倒塌,其余的被铁锁封存。走在巷子中,满眼残破、衰败,连鸡犬猫都不见踪影。

⑥新房子很少,穷二代、三代们把从城里挣的钱还给了城市。

⑦村里少见青壮年,他们纷纷到城里打工去了,家里有大事才回来。女孩子开了眼界,宁可嫁给老头、多婚头、残疾人,也要保留城里人的身份。只有老人、妇女和孩子,留守着祖传的家业。晚辈给年迈多病的老父老母雇来保姆,给田地请来小工。一句话,不差钱,缺的是宝贵时间。农村的扶贫款项很多,合作医疗也很完备,但是老人缺的是在身边尽孝心的孩子。

⑧小学荒废了。断壁残垣,荒草藤蔓,紧锁的木门。也不知道没有玻璃的窗户里,除了藏着我儿时的回忆之外,还有什么宝贝物什。随着孩子自然和非自然的递减,农村学校大都被并到乡镇里了。孩子在家门前上学的时代就这样远去。

⑨村子旁有一个工厂,曾经机声隆隆。这里加工的半成品源源不断地送往武钢。能够到厂里做工是青年人的梦想。他们能够拿一份不错的薪水,每年还有几次去武汉的机会,的确让人眼馋。现在,这里已经办成了榨坊,虽然仍有机器声,但没有当年旺盛的人气。

⑩走近田野,澄澈依旧、碧绿依旧。虽然种植的面积与重点有些不同,但不外乎还是那些品种。欠缺和遗憾却太多了。水间鹭鸶呢?田埂上的王八、水蛇呢?塘梗上的桑葚、梧桐籽呢?望着绿得有些沉寂的田野,我怅然若失。

⑥乡间还有保留了数十年的行当,那就是货郎、赤脚医生(兽医)。自行车是主要的代步工具。只有在年关,摩托、各种小汽车才会多起来。

⑥在跟村支书的聊天中得知,虽然党的富民政策好,但青年人习惯了做城乡之间的候鸟,不愿意在老家生活。可喜的、是,本村有一个叫二狗的青年,在外打工十多年,积累了千万身家,近来准备回乡投资创办绿色家园公司。他计划承包部分的山和坡,逐年改良山林品种,以山茶和意杨林为主。扩建山间公路,增挖鱼塘鱼池。并新建休闲餐厅、宾馆和体育娱乐场馆。二狗的计划提起了我的兴趣。也许,像这样的有志青年才是农村的希望,他们的投资能够给家乡注入活力,使古老的乡村焕发出无限生机。

(选自《散文百家》略有改动)

问题:

26.文章第⑥段“新房子很少,穷二代、三代们把从城里挣的钱还给了城市”,这句话是什么意思?

这句话的意思是指农村的青年都到城里打工,在城里生活,很少有挣了钱回乡建设发展安居的。

解析:

27.结合全文,谈一谈作者为什么说故乡在“年复一年地老去”?

作者说故乡在“年复一年地老去”的原因有以下几点:①随着时间的流逝,城市的发展,很多青壮年都去城市打工安居,村里很少见青壮年。②村里巷子残破、衰败。③村里的小学随着人数的减少而荒废。④田野里沉寂萧条、没有生机。⑤村里的工厂失去了旺盛的人气。⑥乡村经济交通落后。

解析:

28.材料:

王老师在讲《雨巷》这一课时,叫了几个学生起来朗诵这首诗。平时就对诗朗诵很感兴趣的小蕾举手示意,非常希望能在同学们面前朗诵。然而王老师却对她说:“你还是先把你的学习搞好吧,上次考试就没及格!\

王老师的行为属于典型的以学习成绩作为评价学生的唯一标准,是不符合素质教育理念的做法。素质教育是促进学生全面发展的教育,要使每个学生得到充分、全面的发展。小蕾虽然学习成绩不好,但是对朗诵很感兴趣,王老师不应讽刺她,而应该鼓励她。

教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。这要求教师不仅仅向学生传播知识,更要促进学生个性和谐、健康地发展,成为学生的引路人。王老师只重视学生的学习成绩,对成绩不好的学生讽刺、打击,打击了学生的积极性,不利于学生的全面发展。

如果我是王老师,我会鼓励小蕾勇敢地表现她的特长,同时帮她在这方面树立自信,在此基础上,对她的学习进行指导,使她得到全面的发展。

解析:

写作题

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