中学教师资格认定考试教育教学知识与能力(单项选择题)模拟试卷100附答案解析

中学教师资格认定考试教育教学知识与能力(单项选择题)模拟试卷100

单项选择题

1.下列选项中不属于隐性课程的特点的是( )。(D)

A. 影响方式的无意识性

B. 空间的广泛性

C. 内容的全面性

D. 教育影响的计划性

解析:A、B、C三项均是隐性课程的特点,D项是显性课程的特点。故本题选D。

2.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( )。(B)

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

解析:品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。其中,道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。故本题选B。

3.人们常说“聪明早慧”或者“大器晚成”是指个体身心发展的( )。(B)

A. 互补性

B. 个别差异性

C. 不平衡性

D. 阶段性

解析:个体身心发展的个别差异性体现在不同层次上。人们常说的“聪明早慧”“大器晚成”等反映的是个体发展的速度和水平之间的差异。故本题选B。

4.“语之而不知,虽舍之而可也”这句话所体现的教学原则是( )。(C)

A. 直观性原则

B. 启发性原则

C. 量力性原则

D. 循序渐进原则

解析:“语之而不知,虽舍之而可也”的意思是:给学生讲解后还不明白的情况下.暂时搁置问题也是可以的。体现了量力性原则。义称可接受性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定的难度.需要他们经过努力才能掌握。结合题干,本题选C。

5.学生获取系统知识的重要工具以及教师进行教学的主要依据是( )。(C)

A. 教学计划

B. 课程表

C. 教材

D. 课程标准

解析:教材的作用有:(1)教材是学生进行学习的主要依据;(2)教材是教师进行教学的主要依据;(3)根据课程汁划对本学科的要求。分析本学科的教学目标、内容和教学任务;(4)根据本学科存整个学校课程中的地位,研究本学科与其他学科的关系,理论与实践相联系的缺木途径们最佳方式。确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他礼会实践活动。结合题干,本题选C。

6.根据皮亚杰的道德发展阶段理论,当儿童处于10—12岁时应为( )。(D)

A. 自我中心阶段

B. 权威阶段

C. 可逆性阶段

D. 公正阶段

解析:根据皮亚杰的道德发展阶段理论,儿童道德发展的各个阶段为:自我中心阶段(2—5岁),权威阶段(5—8岁),可逆性阶段(8—10岁),公正阶段(10一12岁)。故本题选D。

7.许老师通过表扬夏夏乐于助人、甘于奉献的精神,让夏夏找到了自信,从而提高了学习积极性。许老师是运用了( )。(D)

A. 说服教育法

B. 榜样示范法

C. 情感陶冶法

D. 品德评价法

解析:品德评价法是教育者根据一定的要求和标准,对学生的思想品德进行肯定或否定的评价,促使其发扬优点,克服缺点,督促其不断进步的一种方法。题干老师通过肯定夏夏乐于助人、甘于奉献的品质,而使夏夏找到自信,符合品德评价法的定义。故本题选D。

8.新时代的师生关系应该是民主平等的,因此在德育工作中应该遵循( )。(B)

A. 知行统一原则

B. 尊重信任与严格要求相结合原则

C. 教育一致性和连贯性原则

D. 集体教育与个别教育相结合原则

解析:尊重信任与严格要求相结合原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。新时代的师生关系应该是民主平等的,在德育工作中尊重信任与严格要求是辩证统一的,尊重信任是严格要求的前提。故本题选B。

9.衡量一个人道德水平的重要标志是( )。(D)

A. 道德情感

B. 道德认识

C. 道德意志

D. 道德行为

解析:一般来说,品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德的重要标志。

10.小明期中考试成绩不理想,父母答应如果期末考试能考好,就给他买电脑,于是小明刻苦地学习,期末考试时取得了优异的成绩,从学习动机理论来看,这属于( )。(A)

A. 直接近景性动机

B. 直接远景性动机

C. 间接近景性动机

D. 间接远景性动机

解析:根据学习动机的作用与学习活动的关系,动机可以分为直接近景性动机和间接远景性动机。前者是与学习活动直接相连的,是由活动的直接结果所引起的对活动的动机。后者是与学习的社会意义和个人的前途相连的。题干小明为了得到电脑刻苦学习,从学习动机理论来看,属于直接近景性动机,故本题选A。

11.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事,不考虑行为所产生的直接和明显的后果,这属于道德的( )水平。(C)

A. 前习俗

B. 中习俗

C. 习俗

D. 后习俗

解析:科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段。处于前习俗水平的儿童已有能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求,但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐(如奖励、惩罚、博取欢心等)的角度,或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。处于习俗水平的儿童个体根据家庭、社会的期望和要求而行事·不考虑行为所产生的直接和明显的后果。处于后习俗水平的儿童力求对正当而合适的道德价值和道德原则做出自己的解释,而不管当局或权威人士如何支持这些原则,也不管他自己与这些集体的关系。结合题干,本题选C。

12.有些学生虽然知道道德规范,也愿意遵守,但却受个人欲望的支配,不能抗拒诱惑,结果做出违反道德规范的事。其主要原因是这些学生( )。(C)

A. 缺乏正确的道德认识

B. 缺乏良好的道德情感

C. 道德意志薄弱

D. 没有掌握正确的道德行为方式

解析:一般来说,品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。道德认识亦称道德观念,是对道德规范及其执行意义的认识,它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶,进而能就行动做出缜密的抉择。道德情感就是伴随着道德观念而出现的一种内心体验,是直觉的、想象的、伦理的道德情感。道德意志是一个人自觉地调节行为,克服困难,以实现一定道德目的的心理过程,通常表现为一个人的信心、决心和恒心。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。题干中学生不能抗拒诱惑,结果做出了违反道德规范的事,正是道德意志薄弱的表现。故本题选C。

13.借用古希腊神话中的典故,将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是( )。(D)

A. 贾德

B. 汉斯·塞里

C. 加涅

D. 罗森塔尔

解析:借用古希腊神话中的典故,将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应,即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。故本题选D。

14.根据艾森克的人格维度理论,不稳定外倾型表现为好冲动、好斗、易激动等,相当于( )气质。(A)

A. 胆汁质

B. 黏液质

C. 多血质

D. 抑郁质

解析:胆汁质的人反应速度快,具有较高的反应性与主动性,情感和行为动作产生得迅速而且强烈,有极明显的外部表现;性情开朗、热情,坦率,但脾气暴躁,好争论;情感易于冲动但不持久等。故本题选A。

15.课外活动的形式是多样的,包括了群众性活动、小组活动和个人活动。以下有一种活动在形式上与其他三种不同,它是( )。(A)

A. 文艺讲座

B. 艺术观摩

C. 艺术实践

D. 艺术欣赏

解析:选项中A项文艺讲座是群众性活动;B、C、D三项一般以小组活动或个人活动的形式进行。故选A。

16.一般来说,认知风格中场依存型者更感兴趣的学科是( )。(A)

A. 文学

B. 数学

C. 化学

D. 物理

解析:场依存型者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据,难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容。一般来说,在学科兴趣方面,场独立型者较倾向于喜欢自然科学,而场依存型者则喜欢社会科学。数学、化学、物理都属于自然科学,只有文学属于社会科学。故本题选A。

17.关注学生的创造精神、批判思维,适合以学生活动为主安排课程的目标是( )。(B)

A. 行为取向性目标

B. 表现性目标

C. 生成性目标

D. 评价性目标

解析:表现性目标,指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。它关注学生的创造精神、批判思维,适合以学生活动为主的课程安排。故本题选B。

18.教学是学校进行全面发展教育的( )。(B)

A. 根本途径

B. 基本途径

C. 唯一途径

D. 全部途径

解析:教学是学校进行全面发展教育的基本途径,是教师教与学生学的统一活动。学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,发展能力,增强体质,陶冶情感,形成全面发展的个性。故本题选B。

19.20世纪20年代,帕克赫斯特在马萨诸塞州创建的一种新的教学组织形式是( )。(C)

A. 个别教学制

B. 分组教学制

C. 道尔顿制

D. 班级授课制

解析:道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于1920年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设的。故本题选C。

20.学生刚学英语时,对26个字母的记忆往往两头容易、中间难。可以解释这一现象的理论是( )。(D)

A. 消退说

B. 动机说

C. 同化说

D. 干扰说

解析:在学习中,学生容易记住知识的开始和结尾部分,对于中间部分的识记相对困难。这是由于先前和后来学习的知识对于中间部分知识的学习具有干扰作用,这种现象也称为前摄抑制和倒摄抑制,属于干扰说的现象。故本题选D。

21.认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是( )。(A)

A. 弗洛伊德

B. 华生

C. 桑代克

D. 巴甫洛夫

解析:弗洛伊德认为.人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

22.关于动机强度与工作效率的关系,以下说法正确的是( )。(C)

A. 在比较困难的任务中,动机越强,工作效率越高

B. 在比较容易的任务中,动机越弱,工作效率越高

C. 在中等难度的任务中,动机中等,工作效率最佳

D. 在比较困难的任务中,动机越弱,工作效率越低

解析:动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是呈倒U形曲线。在各种学习活动中存在着一个最佳的动机水平,但最佳动机水平并不是固定不变的。耶克斯一多德森定律认为,中等程度的动机水平最有利于工作效率的提高。同时还指出,最佳动机水平与工作难度密切相关:在比较容易的任务中,最佳动机水平较高;中等难度的任务中,最佳动机水平也适中;任务越困难,最佳动机水平越低。故本题选C。

23.按照科尔伯格的道德发展阶段理论,处于遵守法规取向阶段的儿童会如何评价海因茨的偷药行为?( )(C)

A. 海因茨不应该去偷药,因为偷药会被抓住,抓住后要坐牢

B. 海因茨应该去偷药,因为他妻子吃了药病就好了,海因茨会为此感觉好受些

C. 海因茨不应该去偷药,因为如果每个人都去偷药,社会就变得混乱了

D. 海因茨应该去偷药,因为没有什么比人的生命更有价值

解析:在遵守法规取向阶段,社会规范和法律代替了同伴群体的规范。对社会赞许的需求不再是道德判断的依据,更重要的是要遵守法规、尊重权威.尽个体的责任和本分,维护社会秩序。此阶段的儿童青少年认为,海因茨的行为是错误的,因为他偷窃违反了法律。海因茨不应该去偷药,如果人人郁违法偷东西,社会就会变得混乱。A项属于惩罚与服从取向阶段;B项属于相对功利取向阶段;D项属于普遍伦理取向阶段。故本题选C。

24.“在教学中教师要引导学生直接感知事物、模型或通过语言形象描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识”,描述的是哪一种教学原则?( )(A)

A. 直观性原则

B. 启发性原则

C. 循序渐进原则

D. 理论联系实际原则

解析:直观性原则是指在教学中教师要引导学生直接感知事物、模型或通过语言形象描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。

25.素质教育的重点是培养学生的创新精神和( )。(D)

A. 认识能力

B. 交往能力

C. 合作精神

D. 实践能力

解析:

26.在苏联教育家的代表作品中,对我国教育产生过重大影响的是( )。(D)

A. 马卡连柯的《教育诗》

B. 加里宁的《论共产主义教育》

C. 赞科夫的《教学与发展》

D. 凯洛夫的《教育学》

解析:凯洛夫主编的《教育学》,总结了苏联社会主义教育的经验,构建了教育学的理论体系.论述了全面发展的教育目的,提出了一套比较严格和严密的教学理论,对我国新中国成立初期的教育产生了很大的影响。故本题选D。

27.小米上课认真,教师就取消了对她抄课文的惩罚,小米以后上课都很认真。这体现了( )的作用。(B)

A. 正强化

B. 负强化

C. 消退

D. 惩罚

解析:强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分,又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率;负强化通过中止某种(讨厌的)刺激来增强反应发生的概率。结合题干,本题选B。

28.按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分,初中阶段正是“形式运算”阶段。下列不符合初中生思维发展特点的是( )。(C)

A. 运用假设

B. 运用逻辑法则

C. 思维中不再出现自我中心

D. 思维的创造性和批判性日益明显

解析:思维中不再出现自我中心即去自我中心主义,这是“具体运算”阶段儿童思维发展的特点。故本题选C。

29.马斯洛将人的基本需要归为缺失需要与成长需要两大类,下列属于缺失需要的是( )。(C)

A. 自我实现的需要

B. 求知的需要

C. 尊重的需要

D. 审美的需要

解析:美国人本主义心理学家马斯洛对需要进行了卓有成效的研究。提出了著名的需要层次理论。该理论把人的需要分为七个不同的层次,即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。其中马斯洛将需要分为缺失与成长的需要两种,缺失的需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要及尊重的需要。故本题选C。

30.“最近发展区”理论假设的提出者是( )。(B)

A. 赞科夫

B. 维果茨基

C. 皮亚杰

D. 布鲁纳

解析:20世纪30年代初,维果茨基首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究,提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断,并指出教学的着眼点就是要看到儿童的明天,即“判明儿童发展的动力状态”。故本题选B。

辨析题

简答题

材料分析题

多项选择题

判断题

填空题

论述题

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