2017年辽宁省丹东市特岗教师招聘(教育理论综合知识)真题精编试卷含答案解析

2017年辽宁省丹东市特岗教师招聘(教育理论综合知识)真题精编试卷

单项选择题

1.教育学学科结构的逻辑起点是( )(A)

A. 教育是培养人的社会活动

B. 教育是师生的交往活动

C. 教育是教与学的双边活动

D. 教育是阐释与理解的活动

解析:确立任何一门学科的逻辑起点应依据其质的规定性,也就是其本质特征。而教育的本质属性是育人,即教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,也是教育的质的规定性。故教育学学科结构的逻辑起点只能是一个,即“育人”。

2.教育起源于模仿,这种观点属于教育的( )(B)

A. 生物起源说

B. 心理起源说

C. 劳动起源说

D. 需要起源说

解析:心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

3.在我国古代,“教”和“育”属于不同范畴,最早把“教”“育”二字连用的教育家是( )(B)

A. 孔子

B. 孟子

C. 荀子

D. 朱子

解析:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也”。因此,最早把 “教育”两字连用的教育家是孟子。

4.我国“科教兴国,人才强国”战略的提出表明教育具有( )(C)

A. 上层建筑属性

B. 意识形态属性

C. 生产力属性

D. 科学技术属性

解析:教育的“生产力说”认为教育是一种生产劳动,教育就是生产力,教育能够实现劳动力的再生产,教育是科学技术得以传播的主要途径。而“科教兴国,人才强国”是指要坚持教育为本,把科技和教育摆在社会发展的重要位置,以科技进步和提高劳动者的素质来促进国家经济繁荣发展,充分发挥教育的经济功能。这表明教育具有生产力属性。

5.在影响人的身心发展的诸因素中,起决定作用的因素是( )(D)

A. 教育

B. 环境

C. 遗传

D. 个体的主观能动性

解析:个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力,是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以,个体的主观能动性是其身心发展的内驱力,也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

6.我国现行学校教育制度属于( )(C)

A. 单轨制

B. 双轨制

C. 分支型学制

D. 一贯制

解析:从类型上看,我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

7.解决我国当前基础教育面临的随迁子女人学难的问题,根本责任在( )(C)

A. 家庭

B. 学校

C. 政府

D. 社会

解析:

8.一般而言,教育目的划分为四个层级,其中学校培养目标属于( )(B)

A. 第一层级

B. 第二层级

C. 第三层级

D. 第四层级

解析:教育目的可分为四个层次:教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。其中,培养目标居于第二个层次。

9.新课程改革中,以综合课程为主设置课程的学段是( )(B)

A. 学前班

B. 小学

C. 初中

D. 高中

解析:新课程倡导小学阶段以综合课程为主。

10.经验课程区别于学科课程的根本之处在于它强调课程应以( )为中心。(D)

A. 知识

B. 技能

C. 问题

D. 活动

解析:经验课程是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态,即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。故经验课程强调应以学生的活动为中心。

11.在课程理论发展史上,第一次专门系统研究课程评价理论的是( )(C)

A. 斯宾塞

B. 博比特

C. 泰勒

D. 杜威

解析:第一个系统研究课程评价理论、提出课程评价模式的是美国课程理论家泰勒。

12.《学会生存》中提出构建学习化社会的关键在于( )(C)

A. 改革正规教育

B. 发展社会教育

C. 实施终身教育

D. 推行回归教育

解析:《学会生存》一书中归纳的“学习化社会”设想的主要观点之一是:构建学习化社会的关键是实施终身教育思想,特别倡导发展非正规教育。具体内容参看柳海民主编的《教育学原理》。

13.提出掌握学习教育理论的教育家是( )(D)

A. 布鲁纳

B. 瓦·根舍因

C. 赞科夫

D. 布卢姆

解析:

14.科学知识再生产的最主要途径是( )(C)

A. 科学实验

B. 社会生产

C. 学校教育

D. 技术推广

解析:学校教育是科学知识再生产的最主要途径。

15.提出教学过程最优化理论的教育家是( )(C)

A. 赞科夫

B. 布鲁纳

C. 巴班斯基

D. 班杜拉

解析:巴班斯基提出了教学过程最优化理论。

16.在中小学教学实践中所说的“双基”是指( )(A)

A. 基础知识与基本技能

B. 基本知识和基本素质

C. 基础知识和基础智力

D. 基本能力和基本态度

解析:“双基”是指基础知识与基本技能。

17.在基础教育课程改革中,课程设计的表现方式不包括( )(D)

A. 课程标准

B. 课程计划

C. 教材

D. 多媒体课件

解析:课程设计以课程计划、课程标准和教材的方式表现。

18.测验法是学员评价常用的方法,能鉴别学生水平高低、能力强弱,表明其( )(D)

A. 信度高

B. 效度高

C. 难度大

D. 区分度高

解析:区分度是指测验题目对不同水平的答题者反应的区分程度和鉴别能力。题干所述说明测验的区分度高。

19.10岁小学生小王参加智力测验测得其智力年龄为12岁,他的智力商数应为( )(D)

A. 100

B. 90

C. 200

D. 120

解析:用智龄和实际年龄的比率代表的智商,称作比率智商。公式为:智商(IQ)=智龄(MA)÷实龄(CA)×100。题干所述数据带入公式可得:小王的智商为120。

20.巴甫洛夫提出的强、不平衡的神经类型对应于( )气质类型。(B)

A. 抑郁质

B. 胆汁质

C. 多血质

D. 黏液质

解析:

21.如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的、不可控的内部因素时,他会说( )(B)

A. 我运气不佳

B. 我太笨了

C. 问题太难了

D. 我努力不够

解析:稳定的、不可控的内部因素属于能力,“我太笨了”是对能力的描述。

22.一般而言,学习积极性的核心内容是( )(D)

A. 学习兴趣

B. 学习态度

C. 学习技巧

D. 学习动机

解析:

23.态度的核心成分是( )(B)

A. 认知

B. 情感

C. 意志

D. 行为

解析:

24.注意力转移与人的气质类型有关,气质类型属于( )的人注意力容易转移。(B)

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 黏液质

D. 抑郁症

解析:多血质的人具有反应迅速,情绪发生快而多变,动作敏捷,有朝气,活泼好动,喜欢与人交往,注意容易转移,兴趣易变化等特点。

25.“儿童心理发展的内部矛盾或内因是心理发展的动力。”这一观点的提出者是( )(A)

A. 朱智贤

B. 埃里克森

C. 皮亚杰

D. 维果斯基

解析:环境和教育不是机械地决定心理的发展,而是通过心理发展的内部矛盾而起作用。朱智贤认为,这个内部矛盾是主体在实践中,通过主客体的交互作用而形成的新需要与原有水平的矛盾,这个矛盾是心理发展的动力。所以题干所述观点的提出者为朱智贤。

26.认为“人的高级心理是随意的心理过程,是受人类文化历史所制约的”心理学家是( )(C)

A. 班杜拉

B. 埃里克森

C. 维果斯基

D. 皮亚杰

解析:维果斯基强调心理发展受社会文化制约。

27.认为“个体人格的发展是由本我、自我、超我三者相互斗争,相互协调的结果”的心理学家是( )(C)

A. 皮亚杰

B. 维果斯基

C. 弗洛伊德

D. 罗杰斯

解析:

28.个体间的能力在质上的差异表现为( )(C)

A. 正态分布

B. 表现早晚

C. 结构差异

D. 晶体能力

解析:人与人之间能力上的质的差异是能力结构上的不同。

29.在信息加工和问题解决过程中所表现出来,且较多地依赖个人的先天禀赋的能力是( )(A)

A. 流体能力

B. 晶体能力

C. 模仿能力

D. 创造能力

解析:流体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。它较少依赖文化和知识内容,而取决于个人的禀赋。

30.具有情境性、反应性、简略性特点的是( )(C)

A. 书面言语

B. 独白言语

C. 对话言语

D. 内部言语

解析:

31.小学阶段的儿童日益强烈的需要是( )(B)

A. 安全需要

B. 归属与爱的需要

C. 尊重需要

D. 自我实现的需要

解析:归属与爱的需要,也称社交需要,是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是更高一级的需要,包括被人爱与爱他人、保持友谊、被团体接纳等。在小学阶段,儿童交往的需要日益强烈,即他们归属与爱的需要日益强烈。

32.人格的( )是心理健康的重要指标。(A)

A. 整体性

B. 稳定性

C. 独特性

D. 功能性

解析:人格的特征包括:独特性、稳定性、整合性(整体性)、功能性、社会性。人格的整合性(整体性)是心理健康的重要指标。

33.“以小人之心,度君子之腹”描述的现象属于( )(A)

A. 投射效应

B. 晕轮效应

C. 首因效应

D. 社会刻板印象

解析:投射效应指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上,认为别人也是如此,以掩盖自己不受人欢迎的特征。例如,“以小人之心,度君子之腹”。

34.日常生活中有时人们处于“进退维谷”的状态,这是一种( )式的动机冲突。(B)

A. 趋避

B. 双避

C. 双趋

D. 多重趋避

解析:“进退维谷”指无论是进还是退,都是处在困境之中。形容处境艰难,进退两难。所以它属于双避式动机冲突。

35.某学生由于各方面表现良好,进步明显,老师取消了对他以前错误行为的处分。这属于( )(B)

A. 正强化

B. 负强化

C. 正惩罚

D. 负惩罚

解析:处分属于厌恶刺激,撤销厌恶刺激属于负强化。

36.心理学研究认为,动机水平与行为效率的关系呈现( )曲线。(B)

A. 正U型

B. 倒U型

C. 正偏态

D. 负偏态

解析:

37.根据加德纳的多元智能理论,空间智力强的人最适合的职位是( )(C)

A. 教师

B. 音乐家

C. 画家

D. 作家

解析:画家需要较强的空间智力。

38.“足智多谋,随机应变”表述的是思维的( )品质。(C)

A. 广阔性

B. 深刻性

C. 灵活性

D. 敏捷性

解析:思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题,在条件发生变化时,能随机应变,及时地改变原有计划、方案,寻找新的解决问题的途径。

39.智力的核心成分是( )(C)

A. 观察力

B. 记忆力

C. 思维力

D. 想象力

解析:智力也即智能,是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合,它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分,并以思维力为核心。

40.吟咏诗句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”时,头脑中呈现出江南秀丽的美景,这是一种( )(A)

A. 再造想象

B. 幻象

C. 创造想象

D. 记忆表象

解析:再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。吟咏诗句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,头脑中呈现出江南秀丽的美景,就是再造想象的过程。

41.在学习心理学发展史上,主张把行为主义的S-R公式改为S-O-R的心理学家是( )(D)

A. 桑代克

B. 斯金纳

C. 班杜拉

D. 托尔曼

解析:托尔曼主张将行为主义的S—R公式改为S一O一R,O代表机体的内部变化。

42.基于( )实验,格式塔学派的苛勒提出了“顿悟学习”概念。(D)

A. 猫开笼门

B. 鼠走迷宫

C. 鸽子啄拉杆取食

D. 猩猩取香蕉

解析:格式塔学派的苛勒做了一系列猩猩取香蕉实验,提出了顿悟学习的概念。

43.第一次见到一个人,想到跟此人面孔相似的另一人,这是联想的( )(B)

A. 接近律

B. 类似律

C. 对比律

D. 多因律

解析:类似律也叫相似律,事物之间相似的特征容易形成相似联想。

44.容易保持和恢复的记忆是( )(D)

A. 形象记忆

B. 词语记忆

C. 情绪记忆

D. 动作记忆

解析:动作记忆(运动记忆)是指以过去做过的动作或运动为内容的记忆。其特点是容易保持和恢复。

45.上课时学生由于过度疲劳而睡眠属于( )(A)

A. 超限抑制

B. 外抑制

C. 消退抑制

D. 分化抑制

解析:超限抑制是指当刺激物过强、过多或作用时间过久时,神经细胞不但不能引起兴奋,反而会发生抑制。它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽,因而又叫保护性抑制。题干所述就是超限抑制的表现。

46.人以知识经验为基础对感知的事物加以处理,并做出解释或判断的信息组织加工过程是( )(C)

A. 知觉整体性

B. 知觉恒常性

C. 知觉理解性

D. 知觉选择性

解析:知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理,并用语词加以概括赋予说明的加工过程。题干所述是知觉理解性的含义。 .

47.没有适应现象的感觉是( )(C)

A. 嗅觉

B. 温度觉

C. 痛觉

D. 触压觉

解析:

48.俗话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这说明知觉具有( )(C)

A. 整体性

B. 恒常性

C. 理解性

D. 选择性

解析:知觉的理解性强调人因有不同的经验对同一事物产生的理解不同。

49.当学生谈到自己的某位教师时,老师的音容笑貌会浮现在脑海中的心理现象属于( )(C)

A. 想象

B. 联想

C. 表象

D. 回忆

解析:表象是事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。题干所述心理现象属于表象。

50.“一朝被蛇咬,十年怕井绳”在心理学上属于( )的结果。(C)

A. 刺激的抑制

B. 刺激的分化

C. 刺激的泛化

D. 刺激的评价

解析:机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应,属于刺激的泛化。“一朝被蛇咬,十年怕井绳”属于刺激的泛化的结果。

51.在人的心理活动中伴随着的心理状态是( )(B)

A. 情感

B. 注意

C. 意志

D. 认识

解析:人的各种心理活动中,都伴随着注意这种心理状态。

52.下列现象中哪一项不属于心理过程( )(B)

A. 记忆

B. 表象

C. 情感

D. 意志

解析:心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

53.鲁迅先生曾说:“贾府里的焦大是不会爱上林妹妹的。”这句话蕴含的哲学意义是( )(A)

A. 社会存在决定社会意

B. 经济基础决定上层建筑

C. 社会意识具有主观能动性

D. 社会意识对社会存在具有反作用

解析:焦大是贾府的奴仆,以焦大的经济能力和社会地位来说,无论是从精神需求还是从物质需求方面,择偶势必会青睐吃苦耐劳且健壮的女子。以他的认知不可能理解林黛玉的广阔的精神世界。所以这句话反映出了不同阶级属性的人的不同的审美观、世界观和爱情观。所以,题干所述蕴含的哲学意义是社会存在决定社会意识。

54.重视人的异常行为的分析,并且强调心理学应研究无意识现象的心理学流派是( )(C)

A. 行为主义心理学

B. 格式塔心理学

C. 精神分析心理学

D. 人本主义心理学

解析:精神分析心理学学派主张研究无意识现象和异常行为。

55.用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是( )(D)

A. 实验法

B. 观察法

C. 调查法

D. 测验法

解析:测验法是指用一套预先经过标准化的问卷(量表)来测量某种心理品质的方法。

56.心理是脑的机能,是对客观现实的( )(C)

A. 反应

B. 摹写

C. 反映

D. 内化

解析:心理是人脑对客观现实的能动地反映。

57.心理学的研究对象是( )(D)

A. 心理过程

B. 心理状态

C. 心理特征

D. 心理现象

解析:心理学是研究心理现象的一门科学,心理现象包括心理过程和个性心理。

58.世界教育发展史上,首次提出“教育先行”的观点的著作是( )(A)

A. 《学会生存》

B. 《教育——财富蕴藏其中》

C. 《可持续发展教育》

D. 《反思教育》

解析:“教育先行”的思想和命题的明确提出始于1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会编写的《学会生存》一书。

59.我国社会主义教育事业发展必须坚持“以人为本”,在各级各类学校教育工作中的最集中体现是( )(D)

A. 改革创新、全面发展

B. 优先发展、重视质量

C. 科学发展、促进公平

D. 育人为本、德育为先

解析:坚持以人为本,在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先。

60.对任何中小学校而言,学校教育的中心工作是( )(B)

A. 德育工作

B. 教学工作

C. 教书育人

D. 课外工作

解析:教学县学校教育的中心工作,学校教育工作必须坚持以教学为主。

61.学校的校风、校训属于学校文化中的( )(B)

A. 物质文化

B. 精神文化

C. 组织文化

D. 制度文化

解析:

62.我国全面发展的教育方针符合人的身心发展的( )特点。(A)

A. 整体性

B. 阶段性

C. 差异性

D. 顺序性

解析:我国全面发展的教育方针符合人的身心发展的整体性特点。

63.少先队、共青团组织的活动是学校进行( )的主要途径。(A)

A. 思想政治教育

B. 文化知识教育

C. 行为习惯养成教育

D. 集体生活教育

解析:少先队、共青团组织的活动是学校进行德育的主要途径之一,故答案选A。

64.建立良好的师生关系,根本取决于( )(C)

A. 家长的配合

B. 校领导的帮助

C. 教师的努力

D. 学生的自觉

解析:教师是教育过程的组织者,在全部教育活动中起主导作用。从根本上说,良好的师生关系首先取决于教师。

65.在我国第一个实施的近代学制是( )(C)

A. 壬寅学制

B. 癸卯学制

C. 壬戌学制

D. 壬子癸丑学制

解析:“癸卯学制”是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统。

66.历史上被誉为第一个“发现儿童”的教育思想家是( )(C)

A. 柏拉图

B. 孔子

C. 卢梭

D. 亚里士多德

解析:卢梭对儿童的认识对教育界具有启蒙的意义,他被人们誉为第一个“发现儿童”的人。

67.教师专业发展要求教师成为“研究型教师”,其最有效的发展途径是( )(B)

A. 自学教育理论知识

B. 从事行动研究

C. 参加培训

D. 模仿名师

解析:从事行动研究能够为教师成为研究型教师打下基础,同时它也是促进教师专业发展最有效的途径和方法。

68.作为教师职业道德的基本要求,也是教师高尚道德修养的表现的是( )(A)

A. 热爱学生

B. 学而不厌

C. 钻研教学

D. 诲人不倦

解析:热爱学生是教师职业道德的基本要求,也是教师高尚道德修养的表现。

69. “教学有法,教无定法”反映了教师劳动具有( )特点。(C)

A. 示范性

B. 长效性

C. 创造性

D. 艰巨性

解析:“教学有法,教无定法”是对教师劳动创造性的最好注脚。

70.下列选项中,首次提出“有步骤地实行九年制义务教育”的是( )(C)

A. 《中国教育改革和发展纲要》

B. 《中华人民共和国教育法》

C. 《中共中央关于教育体制改革的决定》

D. 《中华人民共和国义务教育法》

解析:1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出,把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教育。

71.我国教育的根本大法是( )(B)

A. 《中华人民共和国教师法》

B. 《中华人民共和国教育法》

C. 《中华人民共和国义务教育法》

D. 《中华人民共和国未成年人保护法》

解析:

72.提出“高难度、高速度”等教学原则的教育家是( )(D)

A. 布鲁纳

B. 瓦·根舍因

C. 沙塔洛夫

D. 赞科夫

解析:苏联教育家赞科夫提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

73.在道德修养方面,良好的师生关系体现为( )(C)

A. 民主平等关系

B. 知识授受关系

C. 互相促进关系

D. 示范模仿关系

解析:师生在社会道德上是互相促进的关系。

74.教师运用正面人物的优秀品德和模范行为进行德育的方法是( )(A)

A. 榜样教育法

B. 交往实践法

C. 道德叙事法

D. 说服教育法

解析:所谓榜样教育法,是借助影视、文学和现实生活中的榜样形象,以正面人物的优秀品德和模范行为向学生加德育影响的一种德育方法。

75.科尔伯格道德认知发展阶段理论中“好孩子”处于( )(C)

A. 第一阶段

B. 第二阶段

C. 第三阶段

D. 第四阶段

解析:“好孩子”处于习俗水平中的好孩子的道德定向阶段,属于第三阶段。

76.国家颁布的对基础教育课程的基本规范和质量要求的纲领性文件是( )(D)

A. 课程计划

B. 教学计划

C. 教学大纲

D. 课程标准

解析:课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

77.在中小学教学过程的诸阶段中,作为中心环节的是( )(C)

A. 激发学习兴趣

B. 感知课程内容

C. 理解课程内容

D. 应用知识技能

解析:教学过程的中心环节是领会知识,领会知识包括感知课程内容和理解课程内容。感知课程内容只是获得表象,而理解课程内容在于把握事物的本质和规律,理解课程内容是以感知课程内容为基础的,但学生在学习过程中,不能仅停留在知识表面,更重要的是要把握事物的本质和规律,所以理解课程内容相对于感知课程内容来说更加重要,故教学过程的中心环节是理解课程内容。

78.古希腊著名的教育家苏格拉底的“产婆术”所体现的教学原则是( )(A)

A. 启发性原则

B. 直观性原则

C. 巩固性原则

D. 因材施教原则

解析:苏格拉底的“产婆术”是启发性教学原则的体现。

79.教师在课堂教学中使用多媒体课件所遵循的教学原则是( )(B)

A. 启发性原则

B. 直观性原则

C. 巩固性原则

D. 因材施教原则

解析:贯彻直观性原则的基本要求之一是正确选择直观教具和现代化教学手段,直观教具一般分为三类:(1)实物直观。(2)模像直观。(3)多媒体教学。它是运用计算机和网络技术以及课件、软件进行直观的教学。因此,教师在课堂教学中使用多媒体课件所遵循的教学原则是直观性原则。

判断题

80.教育心理学研究表明,形成动作技能的联系过程中都会产生“高原现象”,随着坚持练习,这种现象就会克服。 ( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:在学生动作技能的形成中,练>-j到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象,称为“高原现象”。它表现为练习曲线保持在一定的水平而不再上升,或者甚至有所下降。但在高原期之后,练习曲线又会上升,即表示练习成绩又可以有所进步。所以随着坚持练习,这种现象就会克服。

81.程序性知识的本质是一套控制个人行为的操作程序,包括外显的身体活动和内在的行为习惯。( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:

82.加德纳的多元化智能理论可以很好地说明学生个体间的智能结构差异。 ( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:加德纳的多元智能理论认为人的智能主要包括言语、数理逻辑、视觉一空间、运动、音乐、人际、内省几个方面,每个人都有自己所擅长的能力,这体现了能力结构的差异。

83.皮亚杰认为,影响人的心理发展的因素中平衡是最重要的决定性因素。 ( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:皮亚杰认为平衡是所有影响心理发展的因素中最为关键的因素,没有平衡就谈不上发展的连续性和方向性,平衡协调着其他三种发展因素。所以它是最重要的决定因素。

84.现代认知心理学认为,知识获得的心理机制是同化,最终表现是思维力的形成和发展。 ( )(B)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:现代认知心理学认为,陈述知识获得的心理机制是同化,同化是指学习者接纳、吸收和合并知识并将其转化为自身认知结构的一部分的过程。所以它最终表现是认知结构的形成和发展。

85.定势也称为“心向”,它对知识的运用而言具有促进或者阻碍的作用。 ( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:定势既有积极作用也有消极作用。

86.现代认知心理学认为,陈述性知识在人脑中存储的基本形式是命题,书本知识学习根本上说乃是原理学习? ( )(B)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:命题与命题网络理论认为,知识的学习从根本上说乃是命题及其网络的学习。陈述性知识在人脑中存储的基本形式是命题和命题网络。

87.关于语言与思维发展的关系,心理学研究认为思维是借助语言实现的。 ( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:思维是借助语言实现的,能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。

88.意志的坚韧性是在意志的自觉性、果断性基础上发展起来。 ( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:意志的坚韧性是其他三种品质的综合表现或总结。

89.气质是受遗传因素影响最大的个体心理特征。 ( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:

90.知觉的最基本特性是知觉的恒常性。 ( )(B)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:分化对象和背景的选择性是知觉最基本的特性。

91.心理学研究认为,各种感觉适应现象都能够提高其相应感官的感受性。 ( )(B)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:感觉适应可能会降低相应感官的感受性,如明适应。

92.道德教育的体谅模式明确学校德育的侧重点应以情感为主,要求教师对学生“多关心,少评价”。( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:麦克菲尔等人提出了道德教育的体谅模式,“体谅”即教师要对学生“多关心,少批评”,确定了学校道德教育的侧重点应该以情感为主。具体内容参看柳海民主编的《教育学原理》。

93.教师要根据学生的具体情况有针对f生地开展中小学生品德教育,应遵守知、情、意、行的顺序进行培养。 ( )(B)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:德育过程一般以知为开端,以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素,在德育具体实施过程中,又具有多种开端,可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。

94.小学放学后留学生在校补习课业,这是教师敢于担当和对学生负责的表现。 ( )(B)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20l0~2020年)》提出,减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。率先实现小学生减负。因此放学留校加重学生负担并非教师负责的表现。

95.根据教育学心理学家奥苏贝尔的教学理论,学生学习学科课程的主要方式是有意义的发现学习。 ( )(B)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:奥苏贝尔认为,学生学习的主要方式是有意义的接受学习。

96.隐性课程不在课程计划中体现,但对学生的知识、情感、行为等产生潜移默化的影响,促进教育目标的实现。 ( )(B)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:隐l生课程,也被称为非正式课程、非官方课程、潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程等,是不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的,对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用,促进或干扰教育目标的实现。

97.新课程改革中,初中阶段设置的科学、历史与社会课程属于广域课程。 ( )(B)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:新课程改革中,初中阶段设置的科学、历史与社会课程属于综合课程。

98.不能对自己教育教学活动进行反思的教师,不会成为一名优秀教师。 ( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:

99.王娜娜考上大学却被冒名顶替,这不仅侵犯了她的受教育权,也侵犯了她的姓名权。 ( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:

100.根据美国教育家杜威的教育目的观,升学、就业属于教育的外在目的。 ( )(B)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:外在教育目的不如内在教育目的较为切近具体的实际教育活动,对实际的、具体的教育活动来说,它只是一种方向、方针,而不是具体教育活动所能直接达到的目标。升学和就业是实际的、具体的教育活动,因此属于教育的内在目的。

101.免试就近入学是我国《义务教育法》根据儿童、少年身心发育的特点和义务教育的性质所确立的基本入学制度。 ( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:

102.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,父母不得擅自以自己孩子在家学习替代国家统一实施的义务教育。 ( )(A)

A. 正确

B. 错误

C.

解析:义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法送其按时入学接受并完成义务教育。适龄儿童、少年未按我国《义务教育法》相关规定入学接受义务教育的,学校及教育部门要立即落实失学辍学学生劝返、登记和书面报告责任。对于因身体健康等原因确需缓学的,父母或其他法定监护人应向县级教育部门提出申请,获批准后方可缓学,不得擅自以在家学习替代国家统一实施的义务教育。

简答题

案例分析

论述题

作文题

多项选择题

103.下列词语中,可以用来描述人的性格的是( )(A,B,C,D)

A. 自私自利

B. 阴险狡猾

C. 聪明伶俐

D. 慵懒怠惰

解析:A、B、D项描述性格的态度特征,C项描述性格的理智特征。

104.根据心理学家韦纳的归因理论,影响成功或失败的四大原因中属于不可控的因素有( )(A,C,D)

A. 能力

B. 努力

C. 任务难度

D. 运气

解析:根据韦纳的归因理论,影响成败的因素中只有努力为可控的因素,其他因素均不可控。

105.行为主义学习理论提出的学习的基本要素包括( )(A,B,C,D)

A. 内驱力

B. 线索

C. 反应

D. 强化

解析:行为主义学习理论提出,学习的四个基本要素是内驱力、线索、反应和强化。

106.美国心理学家班杜拉基于( )经典实验,提出了社会学习理论。(A,C,D)

A. 攻击反应实验

B. 墨迹实验

C. 抗拒诱惑实验

D. 协力游戏实验

解析:班杜拉社会学习理论的经典实验有:攻击反应的学习实验、抗拒诱惑实验、言行一致实验(协力游戏)。

107.学习心理学研究认为,影响问题解决的主观因素包括( )(A,B,C,D)

A. 定势

B. 功能固着

C. 认知结构

D. 情绪与动机状态

解析:影响问题解决的因素包括:(1)问题情境(问题表征);(2)定势与功能固着;(3)原型启发;(4)已有知识经验;(5)情绪与动机;等等。其中,定势、功能固着、知识经验和情绪与动机属于影响问题解决的主观因素。

108.心理学研究认为,个体身心发展的动因理论包括( )(A,B,C,D)

A. 内发论

B. 外铄论

C. 多因素相互作用论

D. 辐合论

解析:内发论(遗传决定论)、外铄论(环境决定论)、多因素相互作用论(共同作用论、马克思关于事物发展的动因论)、辐合论(–N素论)都是个体身心发展的动因理论。

109.中小学生常见的心理行为问题包括( )(A,B,C,D)

A. 恐怖

B. 人格障碍

C. 神经性厌食

D. 抑郁症

解析:

110.中小学阶段学习常用的精加工策略包括下列哪些具体方法( )(A,C,D)

A. 划线法

B. 列提纲法

C. 笔记法

D. 卡片法

解析:精加工策略包含:(1)人为联想策略;(2)内在联系策略;(3)生成策略;(4)记卡片策略;(5)记笔记策其中生成策略又包括:(1)划线、摘要与作注释;(2)标题目、写提要。具体内容参看莫雷主编的《教育心理学》。

111.根据学习动机的强化理论,教师在培养学生学习动机时正确的做法有( )(A,B,C,D)

A. 为学生设定明确、适当的学习目标

B. 及时向学生反馈学习结果

C. 保护学生的自尊·

D. 正确运用奖励和惩罚

解析:

112.根据班杜拉的自我效能感理论,下面表述正确的选项是( )(A,B,C)

A. 效能期待比结果期待对人的行为调节更重要

B. 自我效能感的高低影响人们面对困难的态度

C. 自我效能感的高低影响人们活动时的情绪

D. 自我效能感的高低决定学习行为的成败

解析:自我效能感的作用有:(1)决定人们对活动的选择,以及对活动的坚持性;(2)影响人们在困难面前的态度;(3)自我效能感不仅影响新行为的习得,而且影响已习得行为的表现;(4)自我效能感还会影响活动时的情绪。此外,班杜拉指出虽然结果期待会对人的行为发生重要的影响,但效能期待在调节人的行为上具有更重要的作用。

113.比较而言,情感不同于情绪的特性在于( )(B,C)

A. 情境性

B. 稳定性

C. 长期性

D. 体验性

解析:情绪具有情境性和易变性,带有冲动性,伴随明显的外部表现;情感具有稳定性和持久性,且比较内隐,较为深沉。所以,B、C两个选项符合情感的特性。

114.影响问题解决的定势包括( )(C,D)

A. 感觉定势

B. 知觉定势

C. 思维定势

D. 功能固着

解析:

115.学生听到上课铃声后马上回到教室坐好,准备上课。这属于( )(B,C)

A. 无条件反射

B. 条件反射

C. 第一信号系统

D. 第二信号系统

解析:根据题干所述,学生听到上课铃声马上回到教室准备上课,是后天经过学习才得到的反射,即所谓有意识学习得来的知识、技能、经验等,因此是条件反射。用上课铃声这一具体事物作为条件刺激而建立的条件反射叫作第一信号系统。

116.根据《中华人民共和国教师法》的规定,教师应该承担的使命包括( )(A,C,D)

A. 教书育人

B. 为人师表

C. 提高民族素质

D. 培养社会主义建设者和接班人

解析:详见《中华人民共和国教师法》第三条规定。

117.美国道德教育理论家路易斯·拉斯等人提出的价值澄清模式,其教育过程包括( )(A,C,D)

A. 选择阶段

B. 接受阶段

C. 赞赏阶段

D. 行动阶段

解析:路易斯·拉斯等人认为,虽然教师不能把固定的价值观传授给学生,但学生要形成自己的价值观要教师的帮助和指导,这就需要建立一个价值澄清的过程。这一过程包括了三个阶段和七个步骤,其中三个阶段包括选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。具体内容参看柳海民主编的《教育学原理》。

118.与传统知识观不同,建构主义知识观强调知识的( )(A,B,C,D)

A. 情境性

B. 建构性

C. 假说性

D. 条件性

解析:建构主义者一般强调:(1)知识并不是对现实的准确表征,而是人们对客观世界的一种解释、一种假设。(2)知识不是通过感觉或交流而被个体被动接受的,而是由认知主体主动建构生成的。(3)情境性认知思想。他们反对过分突出知识普遍性和本质性的传统观点,认为知识不可能以实体的形式存在于主体之外,它必须依赖于具体的认知个体,具有个体性,知识必须依存于具体情境,是存在于具体的、情境的、可感知的活动之中。(4)知识虽然有一定的客观性和实用性,但 是也有相对性和条件性。

119.根据教育部的要求,今年秋季新入学的小学和初中新生统一使用的“新编的义务教育教材”的科目包括( )(A,C,D)

A. 语文

B. 数学

C. 历史

D. 道德与法治

解析:教育部根据中央对三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求,历时五年,统一组织新编了义务教育道德与法治、语文、历史教材。

120.新课改倡导发展性评价,对于课堂教学改革而言,要求做到( )(A,B,D)

A. 教服务于学

B. 以学论教

C. 以教定学

D. 以学生为中心

解析:新课程提出要改变以往的课堂教学评价表现出“以教为主,学为教服务”的倾向,建立 “以学论教,教为了促进学”的评价理念,使“教师的教\

121.我国现行考试招生制度改革的指导思想是( )(A,B,D)

A. 分类考试

B. 综合评价

C. 自主招生

D. 多元录取

解析:国家积极推进分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度改革,全面启动了自恢复高考以来最系统、最全面的考试招生制度改革。

122.建国以来,我国第八次课程改革所倡导的新的学习方式包括( )(B,C,D)

A. 发现学习

B. 自主学习

C. 合作学习

D. 探究学习

解析:新课程倡导的学习方式包括自主学习、探究学习、合作学习。

123.为了保障农村留守儿童受教育权利,国家应该( )(A,B,C,D)

A. 优先满足留守儿童的寄宿需求、用餐需求、交通需求

B. 加强留守儿童受教育全程管理,全面建立留守儿童档案

C. 加强留守儿童心理健康教育、法制安全教育

D. 加强家校联动组织工作

解析:《教育部等5部门关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》指出,切实改善留守儿童教育条件的内容包括:(1)优先满足留守儿童教育基础设施建设。留守儿童集中的地区,要通过科学规划建设农村寄宿制学校,优先满足留守儿童寄宿需求。(2)优先改善留守儿童营养状况。集中连片特殊困难地区及其他留守儿童集中地区,在国家组织实施的农村义务教育学生营养改善计划和地方组织实施的营养改善项目中,要建立留守儿童用餐登记台账和营养状况档案,优先保障留守儿童用餐需求,合理安排膳食结构,切实改善留守儿童营养状况。(3)优先保障留守儿童交通需求。另外,不断提高留守儿童教育水平的内容包括:(1)加强留守儿童受教育全程管理,全面建立留守儿童档案;(2)加强留守儿童心理健康教育;(3)加强留守儿童法制安全教育;(4)加强家校联动组织工作。故A、B、C、D四项全选。

124.教育目的是培养人才的规格和素质的总要求,其功能包括( )(A,B,C,D)

A. 导向功能

B. 激励功能

C. 调控功能

D. 评价功能

解析:教育目的的功能包括导向功能、调控功能、评价功能和激励功能。

125.我国教育方针中明确提出教育要“为人民服务”,这充分体现了( )(A,B,D)

A. 教育的上层建筑属性

B. 我国教育的社会主义性质和方向

C. 国家重视教育公平

D. 要办让人民满意的教育

解析:

126.根据教育学原理,教育的文化功能主要包括( )(A,B,C,D)

A. 文化选择功能

B. 文化传承功能

C. 文化创新功能

D. 文化交流功能

解析:教育的文化功能包括:(1)教育能够传承文化;(2)教育能够改造文化(选择和整理、提升文化);(3)教育能够传播、交流和融合文化;(4)教育能够更新和创造文化。

127.近年来国家出台“二孩政策”,这将影响我国人口数量与结构,进而影响到教育的( )(B,C,D)

A. 类型结构

B. 布局结构

C. 层次结构

D. 规模结构

解析:“二孩政策”会使人口结构中的学前儿童增多,进而导致学龄人口增多,它对教育的影响表现在:(1)制约着教育规模。在教育达到一定普及程度的前提下,人口的高增长率必然要求扩大教育的规模,从而造成教育资源的短缺,因此,此时就需要进行教育布局调整,即要根据不同地区人口增长情况合理规划学校的建设情况,以应对所面临的困难。故“二孩政策”会影响教育规模和布局结构。(2)制约着教育结构。人口增长的波峰出现,对学制和学校的内部结构都产生很大影响。故“二孩政策”会影响教育的层次结构。

128.为了缓解“择校热”,促进教育公平,国家实行义务教育免试就近入学改革,努力实现( )(A,B,C)

A. 免试就近入学

B. 规范有序入学

C. 阳光监督入学

D. 取缔特长入学

解析:义务教育免试就近入学改革取得重要阶段性成果和历史性突破,重点大城市基本实现了免试就近入学、规范有序入学、阳光监督入学,有效地缓解了“择校热”。

129.《学记》中提到的学生学习的过失有( )(A,B,C,D)

A. 学习内容贪多

B. 学习内容过少

C. 学习态度不端正

D. 学习意志薄弱

解析:《学记》认为,“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。”这段话的意思是:学生的学习往往有四种失误,教师必须了解。有人失误于学得过多;有人失误于学得过少;有人失误于学得过易;有人失误于半途而废。这四种失误是由于心理状态不同导致。因此ABCD四项全选。

130.在西方教育史上,以幼儿教育家著称于世的是( )(B,C,D)

A. 柏拉图

B. 福禄贝尔

C. 卢梭

D. 蒙台梭利

解析:福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园,被世人誉为“幼儿教育之父”(“幼儿园之父”)。卢梭被人们誉为第一个“发现儿童”的人,也是著名的幼儿教育家。蒙台梭利被誉为20世纪初的 “幼儿园改革家”。

填空题

名词解释

辨析题

教学设计

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