中学教师资格认定考试(初级历史学科知识与教学能力)模拟试卷49附答案解析

中学教师资格认定考试(初级历史学科知识与教学能力)模拟试卷49

单项选择题

1.春秋时期,有人强调“日困而还,月盈而匡”。这一说法体现了( )。(B)

A. 人定胜天的唯物思想

B. 阴阳消长的辩证思想

C. 无为而治的黄老思想

D. 天人感应的儒家思想

解析:“日困而还,月盈而匡”的大意是太阳落了又升,月亮圆了又缺,体现出辩证的思想,B项正确。

2.秦朝时期的军国大事,一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议,最后由皇帝裁决。这一做法使( )。(B)

A. 中央强化了对地方的控制

B. 君主专制造成的决策失误有所减少

C. 君权在事实上遭到了弱化

D. 民主观念开始渗入政治体制中

解析:秦朝军国大事先由大臣朝议再由皇帝裁决的做法在一定程度上减少了因君主独自进行决策造成的失误。这一做法与君权的弱化无关,排除C项。中央加强对地方的控制是通过郡县制实现的,排除A项。D项说法不符合君主专制的特点。

3.我国古代的君臣关系经历“坐一站一跪”的过程,说明中国古代中央政治制度演变的重要特点是( )。(A)

A. 皇权的不断加强

B. 内阁制度日渐成熟

C. 等级制度越来越严格

D. 中央对官员的管理日益加强

解析:通过我国古代君臣关系的变化看出大臣的地位越来越低,相反,君权日益加重。B项内阁制度是明朝出现的制度。C、D两项均未能体现君臣关系的演变。

4.算赋、口赋和租庸调制的共同之处是( )。(C)

A. 都是在均田制的基础上推行的

B. 都增加了唐朝政府的财政收入

C. 都以人丁为征税标准

D. 都为了减缓土地兼并

解析:汉代的算赋和口赋以及唐代的租庸调制均是以成年男性作为征税标准。直到清代摊丁入亩后才取消这种征税标准,C项符合题干要求。

5.北魏时期政府多次规定:“百工技巧,驺卒子息,当习其父兄所业,不听私立学校。违者师身死,主人门诛。”这主要反映( )。(D)

A. 政府注重保护传统的手工业技艺

B. 世袭制有利于手工业技术传承

C. 北魏政府严格限制私立学校发展

D. 官府对工匠人身控制非常严格

解析:题干“当习其父兄所业,不听私立学校。违者师身死,主人门诛”反映了北魏政府注重对工匠的管控,说明北魏政府对工匠人身控制非常严格,D项正确。

6.范仲淹进行“庆历新政”的目标是( ),通过提高官员队伍素质,达到克服统治危机,稳定统治秩序的目的。(B)

A. 裁汰冗官

B. 整顿吏治

C. 发展经济

D. 减轻剥削

解析:范仲淹等改革派官员主持的“庆历新政”,以整顿吏治为中心,就当时的吏治、边防等问题提出相应的改革主张。但是此次改革损害了特权阶层的既得利益,招致他们的强烈反对,导致“庆历新政”夭折。

7.王安石变法中,按照“徙贵就贱,用近易远”的原则,官府统一收购和运输物资的措施是( )。(D)

A. 市易法

B. 方田均税法

C. 青苗法

D. 均输法

解析:市易法是政府调节商品贸易,平抑物价的措施。均输法是官府统一收购和运输物资,保证京城的物资供应,节省采购和运输费用,打击商人囤积居奇、操纵物价的措施。方田均税法和青苗法是有关农业的改革措施,与题干要求不符。

8.英国是近代侵略中国的先锋,其根本原因是( )。(C)

A. 有印度作为侵略中国的基地

B. 虎门销烟对英国的打击最为严重

C. 英国是世界上第一个工业化国家

D. 英国是世界殖民霸主

解析:英国之所以充当侵略中国的急先锋,根本原因是其率先完成了工业革命,成为资本主义头号强国,对销售市场和原料产地的要求更为强烈。其他选项也都属于英国发动侵略中国战争的原因,但从根本上说C项决定了其他各项。

9.严复翻译的《天演论》问世后,迅速成为当时学术界内的焦点话题之一。下列选项中与《天演论》属于同一时期问世的作品是( )。(D)

A. 《海国图志》

B. 《康蝤纪行》

C. 《我的马克思主义观》

D. 《应诏统筹全局折》

解析:戊戌变法期间,严复翻译《天演论》,宣传进化论思想。由此判断选项所处时代即可确定答案。《海国图志》是魏源创作于鸦片战争后。《康蝤纪行》是一部介绍我国西南情况的著作,出现于19世纪40年代中期。《我的马克思主义观》是李大钊宣传共产主义思想的作品,发表时间是1919年。《应诏统筹全局折》是康有为请求光绪帝开展变法的文书,与《天演论》都处于戊戌变法期间。

10.康有为的《孔子改制考》刊登后,张之洞批评他“忘亲”“忘圣”,翁同龢说他“居心叵测”,孙家鼐认为必然“导天下于乱”,湖南巡抚陈宝箴要求皇帝“饬下康有为……自行销毁”。《孔子改制考》遭到抨击的主要原因是( )。(C)

A. 维新变法运动遭遇阻力

B. 动摇了封建统治的思想

C. 颠覆了士大夫传统认识

D. 康有为曲解“托古改制”

解析:根据题干及所学可知,康有为的《孔子改制考》的最根本的政治目的就是托古改制。康有为在该书中将孔子作为改制的先师,这就从根本上颠覆了士大夫对传统封建伦理的认识,C项正确。

11.从发动反清革命到反抗北洋军阀建立国民政府,再到领导全国抗战,三民主义是联合各种社会政治力量和知识分子的重要思想基础。这反映出三民主义( )。(D)

A. 成为中国反侵略的指导思想

B. 为国民党赢得广泛的群众基础

C. 是近代中国革命胜利的保障

D. 对中国民主民族革命有指导意义

解析:根据题干“从发动反清革命到反抗北洋军阀建立国民政府,再到领导全国抗战,三民主义是联合各种社会政治力量和知识分子的重要思想基础”可知,三民主义不但指导中国的反侵略斗争,也指导反封建斗争,D项正确。

12.《中共中央关于抗日根据地土地政策的决定》指出:“……实行减租减息之后,又实行交租交息,于保障农民的人权、政权、地权、财权之后,又须保障地主的人权、政权、地权、财权,借以联合地主阶级一致抗日。”下列对这一政策最恰当的评价是( )。(D)

A. 保障农民的根本利益

B. 合理调节各抗日阶级内部关系

C. 保障地主的基本利益

D. 把发展统一战线和解决农民问题很好地结合起来

解析:减租减息政策兼顾农民和地主两方面的利益,适当地调节了根据地内的生产关系和阶级关系,既有利于团结大多数地主抗日,又可以削弱封建剥削,改善农民的政治地位和生活条件,从而发动广大农民参加抗日活动。因此,这就在民族战争条件下,把发展统一战线和解决农民问题很好地结合起来,这对于抗日民族统一战线的巩固和抗日民主根据地的发展,有着极为重要的作用。

13.国际舆论曾评价中国政府“开放整个海岸”是中华人民共和国成立35年来所“采取的最大胆行动”。这一“行动”是指( )。(D)

A. 创办深圳等四个经济特区

B. 开发开放上海浦东

C. 开放海南岛为经济特区

D. 开放沿海14个城市

解析:题干提到“开放整个海岸”是中华人民共和国成立35年来所“采取的最大胆的行动”,据此可知发生的时间是在1984年。这一年,我国对外开放大连、宁波等14个沿海港口城市。

14.在祖国统一问题上,我们有“一国两制”,也有“九二二共识”。这两者的共同之处有( )。

①均以尊重历史和现实为基础

②均由中国中央政府提出,发展为法律文件

③均以维护祖国和中华民族的根本利益为出发点

④均在一定范围内得到了实践(C)

A. ①②③

B. ①②④

C. ①③④

D. ②③④

解析:历史上台湾是中国领土的一部分,现实中两岸还未实现统一,“一国两制”和“九二共识”都尊重这一历史和现实,①正确。“九二共识”是两岸民间组织海基会和海协会达成的,②错误。二者都坚持“一个中国”的原则,维护国家利益,③正确。“一个中国”的原则已经在两岸达成共识,在一定范围内得到了实践,④正确。C项符合题意。

15.罗马法规定了特殊留份制度,旨在限制完全的遗嘱自由,保护近亲的继承权,平衡遗嘱人意愿和近亲权益间的关系。该规定的重要意义是( )。(D)

A. 保护了公民的政治自由

B. 充分尊重和认可了遗嘱人的意愿

C. 避免财产流人远亲

D. 有助于维护罗马的社会秩序

解析:根据题干可知特殊留份制度,旨在限制完全的遗嘱自由,“保护近亲的继承权,平衡遗嘱人意愿和近亲权益间的关系”,体现了特殊留份制度可以和谐家庭关系,稳定罗马社会秩序,D项正确。

16.恩格斯指出:“最先承认人权的美国宪法同时确认了存在于美国的黑人奴隶制,阶级的特权受了指斥,而人种的特权,则为法律所神圣化。”这说明( )。(D)

A. 美国《1787年宪法》存在致命错误

B. 美国黑人奴隶没有得到基本的人权

C. 美国资产阶级享有法律特权

D. 美国宪法也有悖于人权理念的地方

解析:恩格斯看到了美国宪法在承认人权的同时,也有种族歧视的规定,说明美国《1787年宪法》也有悖于人权理念的地方。

17.“物体运动时,质量会随着物体运动速度的增大而增加,同时,空间和时间也会随着物体运动速度的变化而变化,即还会发生尺缩效应和钟慢效应。”这一理论诞生的重要意义在于( )。(C)

A. 首次将人类置于世界和社会的中心

B. 首次用科学方法精准描述宇宙运行规律

C. 突破了经典物理学体系存在的局限

D. 使人类对微观世界的认识有革命性进步

解析:相对论最大的影响之一就是突破了经典力学的局限性,描述了一个宏观的宇宙世界,C项正确。“首次将人类置于世界和社会的中心”指的是西方的智者运动,A项错误。“首次用科学方法精准描述宇宙运行规律”指的是牛顿的经典力学,B项错误。“使人类对微观世界的认识有革命性进步”指的是量子理论,D项错误。

18.1871年4月19日,巴黎公社在《告法国人民书》中声明:“通过选举或竞选任命”的“公职人员和公社官吏”,应该是“经常受到监督的、可以更换的”。这说明巴黎公社( )。(C)

A. 照搬了古代雅典的直接民主经验

B. 没有超越资产阶级民主范畴

C. 进行了无产阶级民主制度的伟大实践

D. 是苏俄社会主义民主制度的源头

解析:巴黎公社是无产阶级政权,进行了无产阶级民主制度的伟大实践,C项正确。

19.1929年世界经济危机爆发后,美国采用国家干预经济的政策并宣告“自由市场终结”。与此相关的理论主张体现在( )。(B)

A. 亚当·斯密的《国富论》

B. 凯恩斯的《就业、利息和货币通论》

C. 马克思的《资本论》

D. 弗里德曼的《货币数量论——重新表述》

解析:罗斯福新政措施体现的经济学理论观点是凯恩斯的宏观经济学。

20.有资料指出1932—1933年苏联出现的大饥荒,远远超过了1921—1922年大饥荒的严重程度。1933—1934年有650万人因饥饿而死。这表明当时苏联( )。(D)

A. 新经济政策的实施难以恢复国民经济

B. 优先发展重工业的决策存在重大失误

C. 经济建设受到了资本主义大危机严重破坏

D. 农业社会主义改造超越了生产力现状

解析:新经济政策实施时间是1921—1928年,A项不符合题意。大饥荒具体表现为粮食问题,与农业相关,与工业无关,排除B项。1929—1933年资本主义经济危机没有破坏苏联经济,排除C项。苏联在农业集体化达到高峰的1931年、1932年,粮食连续两年大幅度减产,进而导致严重的大饥荒,D项正确。

21.1918年后,西方各国对苏联采取了敌视和封锁政策。但1931年,美国出口的机器设备中,有50%卖给苏联。1929—1930年,英国机器出口总量的70%销往苏联,而1932年竟高达90%。这种变化是因为( )。(B)

A. 新经济政策缓和了东西方的矛盾

B. 经济危机淡化了意识形态的冲突

C. 美英放弃了自由放任的经济政策

D. 美英以邻为壑,转嫁危机至苏联

解析:新经济政策到1928年就实际上停止了,与题干的时间不符,A项错误。经济大危机期间,为了摆脱困境,西方国家不惜以邻为壑,展开激烈的经济战,竞相对外倾销商品和输出资本,为了获得订单,英美等国淡化意识形态的差异,B项正确。国家干预经济是1933年罗斯福实施新政时采取的措施,与题干时间不符,C项错误。20世纪30年代英美等国把大量机器设备销往苏联,对苏联来说是抓住了历史机遇,D项错误。

22.2011年1月26日,世界经济论坛的创办人克劳斯·施瓦布在接受采访时说:“世界正在从根本上发生改变……这些根本性变化中,最重要的一个因素就是,地缘政治权势与地缘经济实力正在同时从发达国家向发展中国家、从西方向东方转移。”这从一个侧面反映出当今世界( )。(B)

A. “一超多强”的世界政治格局

B. 世界政治经济多极化趋势

C. 经济区域集团化取代全球化

D. 布雷顿森林体系趋于解体

解析:“地缘政治权势与地缘经济实力正在同时从发达国家向发展中国家、从西方向东方转移”说明当今世界政治经济的多极化趋势。A项只讲到政治格局的一个方面,说法不全面。C、D两项说法错误。

23.北宋时期第一部官修类书是( )。(B)

A. 《东观汉记》

B. 《太平御览》

C. 《资治通鉴》

D. 《册府元龟》

解析:北宋太平兴国二年(977年),李昉奉诏修撰一部百科性质的类书,成书后呈给宋太宗阅读得名《太平御览》。该书是北宋时期第一部官修类书。

24.( )是“二战”后法国年鉴学派的第二代领袖和史学大师。(C)

A. 吕西安·费弗尔

B. 马克·布洛赫

C. 费尔南·布罗代尔

D. 雅克·勒高夫

解析:吕西安·费弗尔和马克·布洛赫是法国年鉴学派的第一代领袖。雅克·勒高夫是法国年鉴学派第三代的代表人物。

25.下列评价方式中,在教学之后实施的是( )。(C)

A. 诊断性评价

B. 形成性评价

C. 总结性评价

D. 相对性评价

解析:诊断性评价在教学之前实施,形成性评价在教学过程中实施,总结性评价在教学之后实施。

简答题

26.简述我国对外开放的主要进程。

我国对外开放的主要进程:

(1)建立经济特区。1980年,深圳、珠海、汕头、厦门成为第一批经济特区。1988年,中央政府在海南岛设置海南经济特区。

(2)确定沿海开放城市。1984年,开放天津、上海、福州、广州等14个沿海港口城市,并在其中设立经济技术开发区。沿海城市的开放加快了利用外资、引进技术的步伐。

(3)确定沿海开放区。1985年起,确定长江三角洲、珠江三角洲、闽东南地区和环渤海地区作为沿海开放区。

(4)浦东的开发。1990年,开发并设置上海浦东新区,成为中国20世纪90年代改革开放的重点和标志。

(5)对外开放范围的继续扩大。1992年,开放重庆等5个长江沿岸城市,开放哈尔滨、成都、昆明、长春等18个内陆省会城市和满洲里等13个边境城市。

解析:

27.历史教学中教师语言技能的使用原则有哪些?

历史教学中教师语言技能的使用原则包括以下几点:

(1)语言和环境的相适性的原则。历史教师的课堂教学语言必须顺应学科特性、教学内容、学生的知识结构和认识水平,不断控制和创设适宜的语言环境。

(2)语言的启发导向性原则。历史教师要用教学语言激发学生的学习积极性,激发其学习的兴趣,点拨学生的思维。

(3)语言方式相配合性原则。肢体语言、情态语言、书面语言与口头语言相互协调、补充、强化。

解析:

28.常用的教学方法可以分为哪几类?

按照教学方法的外部形态以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点,中小学教学活动中常用的教学方法可以分为五类:

(1)以语言传递信息为主的方法,包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

(2)以直接感知为主的方法,包括演示法、参观法等。

(3)以实际训练为主的方法,包括练习法、实验法、实习作业法。

(4)以欣赏活动为主的教学方法,如陶冶法等。

(5)以引导探究为主的方法,如发现法、探究法等。

解析:

材料分析题

阅读下列材料并回答问题。

材料一:

勒鲁瓦•古尔亨说:“人们可以接受一种比他们以前所用的语言更简单的语言,可以接受一种较不发达的宗教,可是除非由于战争而暂时倒退,他们绝不会从用犁倒退到用锹。”不仅如此,在传播整套思想体系方面,似乎存在着某种“先天的”不可能性,因为思想体系无疑要受到各种独特的种族特征的限制,可是这些思想体系的点滴片段还是有可能传播的。

古代地中海区域的欧洲人除了发明瘦腿转磨外,他们贡献出的唯一有价值的机械技术是高转筒车,即后来阿拉伯各地普遍使用的“萨吉雅”。可是中国人的发明就多了,这些发明在公元1世纪到18世纪期间先后传到了欧洲和其他地区。

——摘编自[英]李约瑟《中国科学技术史》

材料二:

“我们应该注意到这些发明的力量、功效和结果,但它们远不如三大发明那么惹人注目。这三大发明古人并不知道,它们是印刷术、火药和指南针。因为这三大发明改变了整个世界面貌和状态。”英国哲学家、科学家弗朗西斯•培根这一论断的重大意义在于他富有洞察力地选择的三大发明都起源于中国。然而,这三大发明对中国并没起什么作用,相反,却在西方产生了爆炸性的影响。中国的文明根深蒂固,中国的帝国组织渗透甚广,决不允许这些发明破坏传统的制度与习俗。

——摘自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

29.根据材料一并结合所学知识,概括古代中西方科技交流的特点。

特点:交流传播片段化,缺少科学理论和思想体系的传播;交流具有双向性,以中国科技西传为主;缺乏直接交流,阿拉伯人起到交流中介的作用。

解析:

30.根据材料二并结合所学知识,分析指出三大发明在中国和西方产生的不同影响及其启示。

影响:对中国来说未能破坏传统制度与习俗,没能引发社会转型,强化君主专制统治。对西方来说促进民族国家的建立和社会转型,促进欧洲思想解放,推动以欧洲为中心的世界市场的形成。

启示:科技作用的发挥与社会环境紧密相关;科技能够加速社会发展,也有可能阻碍社会进步。

解析:

阅读下列材料并回答问题。

材料:

以下是某位教师讲授“苏联和东欧社会主义国家的改革”时的课堂导入:

同学们,今天我们来学习第二次世界大战后苏联和东欧国家是如何发展的,把课本翻到64页,课题是“苏联和东欧社会主义国家的改革”。

31.该教师的导入属于哪种类型?

该教师的课程导入是直接导入。

解析:

32.该类型导入的优缺点是什么?

直接导入的优点:节省教学时间,教师通过简短的语言叙述直接引起学生的关注,使学生迅速进入学习情境。

直接导入的缺点:运用这种导入,教师如果把握不好就容易出现平铺直叙的现象,不能充分调动学生的学习兴趣,难以让学生在短时间内集中注意力。

解析:

阅读下列材料并回答问题。

材料:

上课时间已经到了,学生们还有点心不在焉。我大声宣布:“老师给大家播放一段《三国演义》的视频片段,好不好?”

“真的吗?太好了!”下面一片欢呼。

“同学们,我看大家都看得津津有味,想必大家对这部电视剧都很熟悉了,剧中主要描写了哪个时期的事情?”学生争相抢答。

“三国!三国!”

“现在老师想请大家来说一说,你最欣赏这一时期的哪些历史人物啊?”

学生甲:“诸葛亮、刘备。”

学生乙:“孙权、关羽、张飞。”

学生丙:“曹操、周瑜、黄盖。”

“对了!以上几位同学说了《三国演义》中曹操、诸葛亮、刘备等历史人物。同学们,老师想问问大家,电视剧中的曹操、诸葛亮与历史上的曹操、诸葛亮是否一样呢?”

“一样的,诸葛亮智慧超群。”

“不一样,对曹操的评价应该再客观一些。”

“我看同学们都有不一样的看法。那现在我们就去见识一下历史上的这些英雄人物。让我们一起来学习与他们有关的两次战争,也就是我们今天要讲的新课内容。”

33.分析此节课导入部分,你认为该教师做得好的地方有哪些?

该教师做得好的地方如下:

①使用引导型问题的师生互动方式,推动教学过程。

②采用情境式导入的教学方法,提高学生的学习兴趣,吸引学生注意力。

③结合学生的生活实际,发挥学生的主体地位,营造活跃的教学氛围。

解析:

34.上述教学过程中,在贯彻新课程理念和创新教学方法上,你认为有哪些成功之处,还存在哪些不足?

成功之处:运用创设情境法导入,与学生的认识、经验相结合,迅速地引起学生的兴趣,将学生的注意力集中到教学内容上。导入时间较短,与本堂课内容紧密结合在一起,教师采用环环相扣、层层深入的问题,让学生在轻松愉快的氛围下进入新课学习,符合导入的趣味性、启发性、有效性、简短性等原则。

不足:教师的导入衔接有些突兀,没有与新课内容建立起实质性的联系。导入材料选择没有优化,没能充分考虑到学生的个体差异,没有体现因材施教的原则。

解析:

教学设计题

35.根据下列材料,按要求完成教学设计任务。

材料一:

《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定:知道社会主义苏联模式的推广,了解苏联的改革与变化。

材料二:

课文摘录:

1953年斯大林逝世,赫鲁晓夫当选为苏共中央第一书记,开始对斯大林时代的政治经济体制进行调整和改革。

政治上,批判个人崇拜,加强民主和法制,大规模平反冤假错案。

经济上,大胆改革计划经济体制,减少中央集权,增加地方自主权,采取了一些有利于工农业生产发展的措施。

经济领域的改革首先从农业开始。赫鲁晓夫上台后,大规模开垦荒地和种植玉米,增加国家对农业的投资,提高农产品的收购价格,改革劳动报酬制度,扩大集体农庄规模,改革农业计划管理制度,放松国家对农牧业的生产管理。1954—1958年农业产值平均增长9.2%,1958年集体农庄的社员平均劳动报酬比1953年增长了82%,但赫鲁晓夫的农业政策缺乏科学性、一贯性,使改革效果在前期比较明显,后期大为减弱。1958—1964年间,粮食生产平均增长率仅为3.2%,特别是1963年粮食大减产,迫使其恢复粮食配给制。

赫鲁晓夫改革虽然取得了一些成效,对后来的改革:有一定的借鉴作用,但由于政策上的连续失误和一些不切实际的提法,给苏联党和国家带来了许多问题。

要求:

根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求和课文内容,设计出相关的教学过程,包括教学环节、教师活动和学生活动,并说明设计意图。

环节一:导入新课

教师采取情景导入法进行新课导入。

教师活动:利用多媒体展示赫鲁晓夫在玉米丰收之后手拿玉米喜笑颜开的图片,请学生观看并描述图片的内容。

学生活动:观察图片并描述。

教师活动:进一步追问,赫鲁晓夫成为苏联最高领导人后大力推行改革,图片反映的是他在推广大规模种植玉米的运动。那么,除了种植玉米运动,他还提出哪些改革措施,他为什么要进行改革?顺势导入本课。

【设计意图】通过图片展示,激发学生的学习兴趣,起到“凝神、起兴、点题”的作用。

环节二:新课讲授

(一)背景

教师活动:展示关于苏联改革前经济发展的材料,这些材料反映了苏联怎样的经济发展情况,出现这一现象的原因是什么。

学生活动:阅读材料并思考。

教师活动:归纳总结,苏联自建立后至1950年,工业生产发展迅速,农业生产长期停滞不前。斯大林模式的弊端愈益明显,在高度集中的政治经济体制下,社员生产积极性不高,农业的单位面积产量低;国家片面发展重工业,忽视农业、轻工业的发展。

【设计意图】史料教学法的使用能够培养学生的归纳、分析知识问题的能力,加深学生对历史问题的理解。

(二)内容

教师活动:展示有关赫鲁晓夫改革内容的表格(从政治和经济两个角度),请学生阅读教材,完成表格。学生活动:阅读教材,填写表格。

教师活动:要求学生阅读教材小字部分,继续提问,赫鲁晓夫改革重点在经济方面,对斯大林模式做了不少的变动,但赫鲁晓夫的改革措施存在什么问题?

学生活动:通过对比和归纳,指出赫鲁晓夫改革存在的不足。

教师活动:归纳总结,全盘否定斯大林,容易造成思想混乱;经济改革没有改变高度集中的计划经济体制,仅靠加大农业投入、扩大耕地面积等办法不能解决苏联农业发展的实际问题,改革不久农业问题更加严重;改革缺乏相应的理论指导,在改革开始后没有相应的配套措施跟进。

【设计意图】教师通过表格归纳概括的方式,将所学内容化繁为简,让学生更好地参与到教学活动中,提高学生概括、总结的能力。

(三)评价

教师活动:播放有关赫鲁晓夫的纪录片片段,请学生思考如何看待“赫鲁晓夫是斯大林的掘墓人,也是斯大林的守墓人”这句话。

学生活动:以小组为单位,自由交流探讨5分钟,之后小组代表发言谈理解。

教师活动:归纳总结,赫鲁晓夫破除了对斯大林的个人崇拜,对当时苏联的经济政策和管理体制的不合理环节进行改革和调整,冲击了斯大林模式,所以说是“斯大林的掘墓人”。但他没有打破社会主义传统观念的束缚,对于苏联所处的社会主义阶段缺乏科学的认识,未能从根本上解决斯大林模式的弊端。在执政后期也同样犯了个人崇拜的错误,所以说他“也是斯大林的守墓人”。

【设计意图】对赫鲁晓夫改革的评价是本课的教学难点,小组讨论的方式让学生在不同的观点中交锋和碰撞,既有利于点燃思维的火花,又有利于突破本节课的难点。

环节三:小结作业

小结:采用问答法师生共同总结本课学习内容。

作业:教师要求学生在课后搜集有关赫鲁晓夫的资料,制作一张人物手抄报。

【设计意图】开放式的作业设置有利于提高学生的历史学习兴趣,在实践中巩固本节课的学习内容。

解析:

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